大班幼儿益智区围棋游戏观察记录
观察时间 ：2025年5月21日 上午10:10-10:40
观察地点 ：大班益智区
观察对象 ：5名大班幼儿（4男1女，年龄5-6岁）
观察目标 ：
1. 幼儿对围棋材料的使用方式及规则理解。
2. 幼儿在游戏中的互动与合作行为。
3. 兴趣持久性与问题解决策略。
游戏记录
1. 初始探索阶段（10:10-10:20）
幼儿围坐在围棋棋盘旁，棋子（黑白两色）被随意摆放在格子交叉点上。
程程将黑棋和白棋交替排列成一条直线，并兴奋地说：“我在修一条斑马线公路！”其他幼儿模仿，开始用棋子拼搭“轨道”“房子”。
教师介入提问：“你们知道围棋的规则吗？”乐乐摇头：“妈妈说围棋是打仗游戏，但我不会玩。”
2. 尝试规则游戏（10:20-10:35）
岩岩提议：“我们来比赛谁放的棋子多！”其他幼儿同意，开始快速抓取棋子占领棋盘空位，偶尔因“抢地盘”发生争执。
浩浩试图模仿成人对弈，将一颗黑棋放在棋盘中央，并大喊：“我的黑龙要吃掉你的城堡！”但未遵循围棋吃子规则，其他幼儿未回应。
琪琪因无法理解规则而放弃，转而用棋子堆叠成“高楼”，吸引两名幼儿加入搭建。
3. 游戏结束（10:35-10:40）
棋盘上呈现杂乱排列，部分区域棋子密集堆积，无明确对弈痕迹。幼儿兴趣逐渐转移，1人离开益智区，剩余4人继续用棋子进行角色扮演如“卖冰淇淋”“打怪兽”。
反思
1. 规则认知与材料使用 ：
幼儿对围棋的规则缺乏基本认知，更多将棋子作为开放性材料进行象征性游戏，如搭建、角色扮演。部分幼儿表现出对“对战”的兴趣，但未掌握“围地”“吃子”等核心规则，导致游戏目标模糊。
2. 社会性发展 ：
幼儿在游戏中出现自发合作共同搭建和简单竞争抢地），但缺乏有效沟通解决冲突的能力。 性别差异不明显，但女孩在规则游戏中表现较为被动。
3. 兴趣与专注力 ：
幼儿对围棋的常规玩法兴趣短暂（约10分钟），更倾向于自由探索材料；教师未介入时，游戏目的性较弱。
支持措施
1. 阶梯式规则启蒙 ：
设计简化版围棋游戏，例如“围住小动物”（用棋子围住棋盘上的动物图片），帮助幼儿理解“包围”概念。通过故事（如《黑将军和白将军的战争》）讲解基本规则，结合动态演示（如用磁性棋盘演示“吃子”）。
2. 环境与材料调整 ：
在益智区墙面张贴围棋基础规则图解（如“如何包围一颗棋子”），辅以简单文字说明。增加趣味性道具 ，如不同颜色的棋子代表“士兵”“宝藏”，棋盘划分区域作为“领地”，降低游戏难度。
3. 教师介入策略 ：
教师以玩家身份参与，边操作边用儿童化语言解说，如：“我要把你的白棋宝宝关起来啦！”。 鼓励能力较强的幼儿担任“小老师”，带领同伴进行规则游戏，增强自信心与合作意识。
4. 家园共育建议 ：
推送家庭围棋启蒙资源（如动画视频、亲子对战小游戏），鼓励家长在家中以游戏化方式渗透规则。