俗话说再多的想象都不如自己亲身试验一遍，所以我就带着班上24个孩子来到了梦想教室，我和孩子们都拥有了彼此的第一次，孩子们第一感受梦想课，我是第一次亲身体验上梦想课……
课前……
我选择的是《多元实用才能II》这版块里面的“勇往直前”，说实话，我一开始对勇往直前这个成语的理解就是遇到事情大胆的往前冲，不要当退兵、逃兵之类的，但是经过对本课资源库里的教案分析，我还是稳打稳扎，以书本上的教案作为辅助，然后到时随机应变吧，看看我们农村孩子的变化。
第一次带孩子们上梦想课，孩子们当然是紧张又兴奋的，我试着和孩子们聊天让她们放松，以自己最舒服的姿势做好，可以彼此给对方一个微笑。再谈谈这个梦想教室和我们平时的教室有什么不同？
孩子们开始是羞涩的，但经过我的鼓励孩子说出了两个对比词，这间梦想教室是漂亮的，我们平时的教室是严肃的。呵呵，其实说的一点都不错。
接着我希望通过小组讨论的方式，让同学们说一些梦想课的班级规则，孩子们的发言很会迎合老师，应该怎么样，不应该怎么样，说的头头是道，但是不难发现小组里面绝对的话语权还是在优等生身上，平时的边缘生还是处于默默不得语的状态。估计他的心里也想参与，就是插不上话，反正有优等生说。
课中……
同学们，今天我们要解决两个任务，同学一定要发挥自己的思维和想象力哦，大脑动起来，我们虽然没有考试任务，但是每个人的思维必须得动起来，做的到吗？孩子们一个个咧开了嘴笑着说：“好”！我随手拿起了桌子上的一支铅笔问：“这支铅笔有什么作用？”孩子们一起回答：“写字、画画。”那还有什么作用？孩子们有点不知所以然，这时一位调皮的小男生说：“可以把他当火箭用。”说实话我是有点怕这样的回答的，我也不知道该接什么话，但是他既然说了，我得回应一下，此处欠妥,希望在听课的老师给我出出主意，应该怎么回应，我就说了一下想象力够丰富。又陆续有孩子说可以当“武器”，我顺应说了一句是的，但是千万别对着自己的同学；不过此时孩子们的思维我知道还是固定着，所以我就试着自己引导着说，比如可以当直尺，可以当够东西的棒子……
真正脑洞大开的还是孩子们从教室后面走到教室前面这样一个简单的小游戏，第一组展示的同学，似乎有点害羞，不过他们应该是最简单的，可走，可跳，可左单脚跳，可右单脚跳；轮到第二组上台的时候，我知道几个平时很内向的男生在这一组，如果不点到他名字的话，绝对不可能在同学面前说话的，到这一组时大家似乎觉得卡住了，方法被第一组用了，这时严庆同学（平时不说话，不表达）从这组的人群后面自告奋勇的说他来，只见他手趴在地上爬到教室前面，大家都为他的点子开怀大笑，我顺势也表扬了他爱动脑筋。这时接二连三的就有孩子们倒着走，眼睛闭着走，一个女生跨连叉似的翻到了前面，越到后面越得动脑筋，有两人三脚，有两人背靠背等等。
时间似乎是很快的过去了，孩子们在回忆总结感想的时候提到了：“快乐、勇往直前、不要害羞、有趣、合作、热”等词语。
第二个任务就是根据故事的开头十分钟之内小组编故事，一说开始立马行动起来，根据抽到的编号，每个人在小组里面轮流说，有小组需要记忆关键词，有的在反复斟酌情节的曲折性，总之就是大家一起想办法，发挥每个人的作用。课后有老师感觉此时的氛围最好，孩子们似乎都在仔细听同伴的发言，思考自己的发言，好像我们班根本没有边缘生一样，大家人人平等、和谐。
时间很快过去了，孩子们看着屏幕上的倒计时，说着我们再排练一遍，我似乎感觉我轻松了。到了展示环节，第一个上台的小组各自说着自己的环节，但是台下的同学似乎在商量着他们的故事，所以我不得不打断一下，再次重温了我们的课堂规则——倾听、尊重！孩子们很快进入了状态，故事有感恩篇，有嫌疑篇，有快快乐乐成长篇……这样的故事创编，我希望留孩子再多一点时间，一个个故事绘本就会呈现在大家面前。
课末……
展示结束，孩子们交流想法，谈谈收获、说体会，我们一起感受思维发散的重要性，一起感受活动的有趣性，一起体会合作的成就感……
当我宣布这节课到此结束，孩子似乎并没有要离开教室的打算，有个孩子开了个头说我们可以留在这个教室上课吗？其他同学附和着……
我争取做一些力所能及的事，带领孩子们走向一个自信、从容、有尊严的未来!