心理学家的研究表明，表扬是孩子成长的催化剂。所以我在教学实践中，充分发挥表扬的激励作用，引导学生愉快求知、大胆创造、主动发展，同时完成健康人格的塑造。不过有时虽然经常表扬某个学生，然而其作用却微乎其微，原因何在呢？
经过一段时间的实践和观察，我发现其实“表扬”大致可以分为两种，一种是“真诚的表扬”，另一种是“廉价的表扬”。学生对此有不同的反应。
“真诚的表扬”，来自教师对学生行为的真诚的认可和承诺。当学生做了好事，学生对问题有所悟解，学生终于改过自新了时，这时老师对他说：“你真棒！”“你是老师心目中的好孩子！”学生会露出开心地微笑，因为他知道老师是真心地表扬他。的确只有在真实地肯定和支持学生的行为，该表扬的地方才表扬，真诚而实在，出于内心的真正感受，学生才乐于接受。
因为提倡赏识教育，所以有时往往我们还没弄清学生有什么地方值得表扬的时候，动不动地就对学生说：“你真棒”、“你的想象力真丰富”“从来就没有见过象你这样聪明的学生！”，这种语言已成为我们课堂上的“口头禅”，对学生的褒扬不分场合、不分对象随意施为，大多时候是不加思索随口而出，扩大了表扬的作用。如此轻率地肯定学生，对学生的评价言之无物，这种来自表扬显然并非发自内心的表扬，实质是相当“廉价”的。有些学生会对这种“廉价”的表扬产生依赖心理，促使他们骄傲情绪的滋长，自以为是。也可能使孩子对进一步的表扬无动于衷，失去表扬应有的效应。
诚然，老师表扬学生随时随地都可以发挥，但老师在跟学生进行交往时，老师说话的语气、神态、举止都无一不反射出老师的内心表白。这时受表扬的学生可能会体察到你这句话的分量和重量，甚至察言观色，这时你那“廉价的表扬”也许经不住这番“折磨”，顿时在学生面前露了底，可想而知这种表扬在学生的心目中将产生何等的效果。或许一次“廉价的表扬”比一次责骂学生的后果更加严重，它使学生在心里产生一种抵触或消极的心态。长此以往，老师的表扬对于学生来说不仅廉价无味，而且效果也就越来越差了。也许很多时候学生并不会留心或玩味老师说的每一句表扬的话，他们更多的是善意地认为老师是在激励自己，如果是这样的话固然最好。
因此我认为，老师真诚的表扬会激励学生，甚至对学生的一生产生重大影响；而老师对学生的长期的“廉价表扬”，可能也会产生一些负面影响，使学生不能正确看待问题，经受不住挫折，影响他今后的发展。
在教育学生的过程中，我们要把握好表扬的度，多一些“真诚”的表扬。