表现之一：教师课堂之上的提问还是点名式的回答，和小组没有什么关系；
表现之二：教师提出问题，虽上嘴上说着让小组合作讨论，但教师的嘴里却唠叨不停，学生一面合作，一面还要听老师的“高论”，使得合作流于形式，而最后的所谓展示，基本上还是学生的个人意见，并未集思广义代表本组的意思；
表现之三：教学是有目标的，是有预定任务的，教师为了完成教学任务，实现当堂达标，很多问题都是预设好的，为使课堂顺得利，问题当然不能有太大的争议，每个学生的思考全是大同大异，根本就没有合作讨论的价值；
笔者之见，在学校现有教学要求之下，结合每堂课的教学内容，小组合作，既并不仅仅体现在围在一起讨论问题，应更多地体现在相互学习、相互评价之上。如我县的四模块教学中，其中两个模块一是预习，一是达标，面对班六七十学生，教师要一一检查每个学生的预习及达标情况，这是不可能的，而如果教师不能掌握每个学生的情况，教学就失去了一半的意义。笔者认为，这两个环节，是小组最能发挥作的地方。每个小组6人左右，对预习和达标情况，小组长能迅速地掌握，对没有达标（即错题)的同学进行及时指导，帮助这些同学完成题目上，然后向教师汇报本组达标情况，如却有个别同学课上不能达标，有两种办法，一是组内帮扶，二是教师指导，总之，教师要切实发挥小组（长）的作用，通过小组（长）把控全班同学的学习情况。
至于在学习过程中，小组的合作情况可视学习内容和组内成员的特长爱好等具体情况而定。
模式如碗，要求如线。不是按要求分了小组，不是教师用语言让小组讨论就算课改了，就算新模式了。模式像一只碗，里面是盛水饺还是面条，是鸡蛋汤还是八宝粥那全由碗的主人来决定。所以同一种模式下上出来的课也应是各具特色的。至于学校的要求就如同一根线一样，你是用它织成束缚自已的茧，还是拿它当成助你登高的杆，也全掌控在你的手里！
作为教学，一定要有模式，但不要唯模式，没有模式教学无纲，唯模式不教，更会走入僵化的死胡同！随心所欲而不逾矩才是教学的最高境界！