浅谈英语学习策略教学的实施
摘要：英语教学中，在注重“四会”基本技能训练的同时，更应注重对学生进行学习策略的引导和训练。加强学习策略目的性、科学性和运用性的实施，注重小组互动，促进学习策略的内化和迁移，采用多种渠道有机结合和渗透。
关键词：英语学习 策略实施
英语教学在我国一定程度上成为一个老大难问题，“费时较多，收效甚微”。在传统教育体制下，中学英语教学过份注重知识的传承，几乎把时间、精力和注意力都投向了听、说、读、写“四会”基本技能的训练，在培养了少数“天才”的同时，也产生了众多的后进生。究其根本原因就在于我们进行英语教学过程中，忽视了对学生进行有效的学习策略学习，使得学生造成了大量的知识内容对学习策略的掩盖，自觉不自觉地陷入到了题海之中，退到了后进生的行列。因此，我们应当注重对学生进行学习策略的引导和训练。
多年来，中外专家、学者对英语教学实验与研究不断深入，完善了一系列有关英语学习的策略，《英语课程标准》明确把学习策略列入其中。如何在英语教学中实施这些英语学习策略呢？笔者根据自己近三十年的教学所得，谈谈一些肤浅的看法：
一、加强学习策略目的性、科学性和运用性的实施
在英语教学过程中，我们应首先加强学习策略目的性、科学性和运用性的实施。
P.L.Peterson强调指出：学校贯彻策略教学时，必须解决应教哪些策略？教给谁？策略教学应包括哪些？因此，我们在选择教学策略时，必须考虑策略的现实意义和潜在作用，明确学习策略的目的性。
其次，英语学习策略的教学应科学安排，先易后难，循序渐进，先基础后特殊，科学制定策略目标和内容，与学生的实际相适应，训练密度科学合理。
不同的英语学习策略适用于不同的内容和情境，只有当学习英语的材料和特定的策略相契合时，策略的使用才有效。因此，我们教学英语学习策略时，应根据不同的策略，例证说明，指出其应用的多种可能性，使学生初步形成认识，从而知道适时合理使用策略。
二、注重小组互动，促进学习策略的内化和迁移
小组互动，也叫“对子”或“小组活动”（Pair work / Group work）。组建良性的互动小组，能够面向全体学生，增强学生的参与程度；可以让学生积极争论，增强记忆，便于学生认识了解各种学习策略，领悟理解，促进内化；互帮互学，组内合作，强化学生的荣誉感，组内交流，组别竞争，锻炼各种能力。
小组互动，不但为学生提供了充裕的自由学习时间，同时也为策略的学习提供了足够练习的机会，从而使策略使用熟练化，学习行为自我调节与控制自动化成为可能。小组互动，进一步使学习策略在不同情境中得到运用，从而使学生在学习活动中自我评价，增强策略运用的动机，自我总结，发现策略，形成自己的新策略。
三、利用多种渠道，有机结合和渗透
Rigney曾指出：传统教学中，学生获得学习策略的基本模式是，学生选用策略只是教学本身的“隐含”要求，是学生完成认知活动的伴随产物。在全面实施《英语课程标准》的今天，我们必须按照新课程标准的要求，使学生有意识地自动控制学习策略的使用，我们在教学中必须加强策略意识的渗透。
学习策略的教学与引导，应采用多种渠道，寓学习策略教学于日常教学活动之中，在平时的教学中不断地、有意识地渗透，同时组织专门化的课堂教学，有针对性地、专题性地进行某一方面或某一策略的重点讲解。
总之，在实施过程中，应树立新课程理念，注重多种渠道有机结合，以学生为主体，尊重个体差异，选择适当的策略，在自主学习活动中，不断强化策略意识，领会策略的实质，掌握策略运用的思路和程序，熟练运用系统的学习策略，为学生今后的学习打下坚实的基础。