如何进行说课
说课是一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是提高教师队伍整体素质的有效途径。说课，是评价教师基本功、教学水平和潜在素质的一种常用方式，因此各级教研部门和学校常用此方法来选拔教师。
一、说课与上课的区别
说课是指在某一特定的场合，教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对教材的理解、课堂的程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
说课与上课的主要区别是：1.对象不同。说课时我们面对的是具有较高专业水平的评委，而上课时面对的是知识水平相对较低的学生。2.目的不同。 说课的目的是教师在评委面前展示自己的学识水平和能力，而上课则是使学生增长知识、提高能力。3.内容和方式不同。说课是教师把自己对这节课的教学思想、设计及理念依据说出来，把备课、上课的各个环节说出来，告诉评委我为什么要这样备课、上课，而上课则是教师通过各种教学手段和方法把知识传授给学生，在上课时要注重发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。说课比上课需要更高的理论素养。说课的时间一般在15~20分钟。
二、说课的基本要求
1.教学目标明确。要具有科学性、全面性。教学目标一般包括知识目标、能力目标、德育目标等方面的内容。教师和学生的一切活动都应始终围绕着教学目标，保证教学任务的完成。
2.教学内容正确。教师必须熟悉教材，正确无误地掌握教学内容，准确地把握重点、难点，做到科学性与思想性的统一。
3.选择正确的教法和学法。教师必须从教学规律出发，根据教学目标来选择正确而恰当的教法和学法。
4.精心设计好教学过程。要说好一节课，必须精心设计每一个教学步骤和环节。从整体出发，做到新颖性、合理性和有理性。
5.说课的语言要简练、准确，条理清楚，突出重点，逻辑性强，各个环节衔接流畅，语言表达规范，且字正腔圆，悦耳动工听，能给人一种艺术享受。
三、说课的内容
说课的内容主要包括：说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计。
下面以牛津初中英语八年级下册Unit 2 Travelling ----Grammar为例，来谈谈英语说课。
（一）说教材
1.说地位和作用
说清本课内容在本单元及整个教材中的地位、作用和前后联系。
如Unit 2 Travelling ----Grammar是本单元的语法课，通过前面几课时的学习，已经对现在完成时有了初步了解，本课主要加深对现在完成时的理解，进一步区分一般过去时和现在完成时的用法，理解短暂性动词和延续性动词的不同用法，以及它们之间的转换。本课在本单元中主要起一个承上启下的作用，为进一步教学提供了示范和语境。本节课教学应着重培养学生熟练运用所学语法句型进行自由交谈的能力，从而为准确描述有代表性的假日活动、询问和回答有关旅游地点的信息服务。
2.说教学目标
一节课的教学目标应该落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上。即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育目标。
（1）知识目标：通过学习使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准。
（2）能力目标：要求学生在身心发展上达到一个什么样的标准。在英语中指听、说、读、写的能力。
（3）德育目标：通过学习培养学生正确的世界观和人生观。
如Unit 2 Travelling ----Grammar 的教学目标如下：
①知识目标：
A.掌握现在完成时的用法。
B.正确区分：
a. 现在完成时和一般过去时。
b. have(has) been和have(has) gone;
c. for, since和ago的不同用法。
②能力目标：
能运用所学语法知识创设情境，描述有代表性的假日活动，并能在真实的情景中询问和回答有关旅行地点的信息，从而熟练运用。
③德育目标：通过学习，让学生了解一些国内外有名的景点或旅游胜地，启发学生思考：
假期应该怎样度过。激发他们对世界的好奇心和热爱祖国大好河山的情感，鼓励他们通过自己的努力，长大后去自己想去的地方旅游。
3、说重点、难点
说课要说出该课的重点、难点分别是什么，并说出它们的理论依据。
如Unit 2 Travelling----Grammar的重点是：通过学习本单元的语法点——现在完成时，重点是让学生知道现在完成时的特点等。本课的教学难点：让学生能分辨 “have(has) been”和 “have(has) gone”的用法，清楚现在完成时的肯定句中延续性动词才能与”for ” “since”等表示一段时间量的短语或从句连用。
（二）说教法、学法
说教法就是说明本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，如何运用自己的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂效率。另外还要说出为配合教学而准备的教具、学具、电教媒体等辅助工具，以及使用这些教具的目的。
学法是指学生学习基础知识与基本技能的方法。在老师的指导下，充分调动学生的主观能动性，调动学生的积极性，发挥学生的潜能，让学生最大程度地学到更多的知识，掌握更多的分析问题、解决问题的能力。
说教法可以与说学法结合。因为教学过程是教与学对立统一的发展过程。
如Unit 2 Travelling ----Grammar，我采用教为主导，学为主体的原则，充分利用先进的教学手段，创设情境，培养学生的语言实践能力和自主学习能力。
（三）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称以及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排。
如Unit 2 Travelling ----Grammar，本课是一堂语法课，它的教学程序如下：
Step Ⅰ导入
1.通过询问学生关于旅游的问题来导处：
---- What do you often do during the holiday ?
---- Do you often travel to other places ?
---- How many places of great interest do you know in the world ?
---- What can you learn from theh trip ?
2.用一些非常切合实际的图片和多媒体来谈论国内外有名的景点或旅游胜地，激发他们热爱世界和祖国大好河山的情感。进行德育教育。
Step Ⅱ探究新知
1.通过创设情境，训练和讲解have(has) been和have(has) gone的用法区别。
2.解释for, since和ago的不同用法。
3.通过情景模拟，判断正误，让学生更深刻地体会到现在完成时的用法。
Step Ⅲ 知识小结
1. We use “have(has) been ” to express the idea that someone went to some place and has already come back.
2. We use “have( has ) gone ” to express the idea that someone went to some place and is still there.
3. Some verbs, such as “come”, “go ”and “leave”, can not be used with continuous time adverbials; such as “for two hours ” or “since last month”. To talk about an action that happened at a point in the past, we will have to use “ago” and the simple past tense.
通过图解、列表、提示框帮助学生归纳。
Step Ⅳ巩固练习
通过练习，巩固本节课所学内容。通过多媒体课件锻炼学生的综合运用能力，及时地得到教学效果的反馈。
Step Ⅴ家庭作业
完成《补充习题》Grammar部分的练习。
在说教学过程时要和教学手段及教学方法相结合，从教学环节和学生特点出发，说明实现某一教学过程所采用的具体的教学手段，以及采用这些教学手段的价值。
（四）说板书设计
说板书设计要求语言简炼，只要说明板书的整齐而已即可。
如：Unit 2 Travelling----Grammar板书设计可表述为，左侧列出所教词汇，右侧列出重点语法点。1.比较 “have(has) been” 与 “have(has) gone”的区别；2.for, since和ago的不同用法。
总之，说课是教师将自己对教材的理解、教法及学法的设计转化为“教学活动”的一种课前预演。说课能显示教师对教材、教法和学生的理解方式，也能表现教师灵活运用有关教育理论和教学原则把握课堂教学的能力，且不受时间、地点、教学设备的限制，也不受教学对象和参加人数的制约，便于操作。所以它现在广泛地应用在教师教学基本功竞赛、新教师应聘上岗、教师集体备课等教学、教研活动中。