区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问：“谁要去建构区搭一搭？”可是没有人举起手来，我接着问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始淘淘说，“我要搭很高很高的房子。”小玉和菲菲也开始了，过了一会，我看见淘淘的房子很快搭好了，还在向其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边阅读区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区放着一堆罐子，却看不见一个玩罐子的人了，我四周一看，原来淘淘跑去科学区了，小玉和菲菲也去别的地方玩了。
分析与反思：
1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时调整材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。乐乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而琨琨和小浩想对来说能力稍弱一点，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。
措施与指导：
（一）对材料重新进行调整
材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使 用废旧的罐子，还可以提供其他材料比如大小不一的盒子，水管等等，随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、 调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
（二）指导要得当、适时。
有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细倾听幼儿的“秘密”，站在孩子的视角去想问题，看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
