观察时间：2018年4月20日
观察时长：10分钟
观察地点：户外活动场地
观察者：白米中心幼儿园 杨琴
参与幼儿：刘演祺、宋可人、周子睿
观察背景：轮胎是幼儿园里常见的自制活动器械，孩子们在户外游戏时会玩滚轮胎。或者是做在轮胎做的小车里进行滚动，运动游戏的兴趣点和轮胎有弹性、能垒高的特性，让孩子们在宽松、有趣、有序的氛围中挑战自我、体验成功，更好的提高幼儿发散性思维能力，激发幼儿参与游戏的兴趣和战胜困难的信心。
观察目的：观察幼儿对玩轮胎活动的游戏行为及表现。
观察记录：
刘演祺看到我站在她旁边看着她，她和宋可人便将所有的轮胎两两的放平在地上，其他小朋友跑到我面前：“老师，老师，他们将所有的轮胎都放到地上了，我们都没得玩了！”我走过去问刘演祺：“你们用这么多轮胎准备做什么呢？其他小朋友来找我要轮胎，怎么办呢？”刘演祺说：“老师，我搭建好了，他们也可以一起玩的。”“哦？你这样两两一排怎么玩呀？”宋可人跳到我面前，“老师，可以这样玩呀！”只见宋可人从轮胎的中空的地方一只脚一个轮胎的跑跳过去了，宋可人跑到终点后笑着对我说：“老师，你看，这样我们大家又可以一起玩了，很好玩的。”转身邀请其他小朋友也尝试着这样玩轮胎。
大家跳累了，周子睿说：“我们还是坐在来歇会吧！”其他小朋友们表示同意，过会周子睿跑到我身边“老师，坐我们的飞机歇会吧！”我愣了，飞机？哪儿呢？周子睿笑着说：“这就是我们的飞机啊，前面我坐的地方是驾驶舱，两边的飞机的翅膀，我和刘演祺、宋可人他们一起塔的飞机哦。”我笑着说：“我不做，这飞机我坐不下啊，还没有安全带。”周子睿笑着说：“老师这就是安全带啊！”我一看，原来他们将圈圈做安全带套在自己的身上，而且还像个驾驶员一样的开着他们自己搭建的飞机
户外活动时，我搬出了一个竹梯子放在了橡胶操场上，孩子们就在梯子上走来走去，过一会没有小朋友围着竹梯玩了，我让孩子们滚来两个轮胎放在竹梯的两头，离地面有了高度，孩子们又跑回来接着玩游戏，看到轮胎可以这样玩，孩子们又滚来了5个轮胎，按照他们的想法又搭建了更高的竹梯，他们自己制定了游戏规则，没有争抢，没有拥挤，按照顺序一个一个的慢慢走，有的小朋友因为有点高度，心里有点害怕，但是孩子们没有放弃自己的同伴，他们手牵手，安慰自己的同伴“不要怕，我牵着你，慢慢向前走。”刘演祺还将轮胎放在竹梯上，让轮胎和自己一起过竹梯，我问她：“你这样不累吗？”她跟我笑了。
行为分析：孩子们的游戏经验得到了不断的积累,游戏情节也开始复杂起来,孩子们的交往摆脱了对现有游戏材料轮胎的依赖,开始与同伴进行言语的交流。
在游戏开展过程中,孩子们玩的坚持性比较差,容易被其他游戏所吸引,还有的孩子无所事事,这就要我们教师给孩子们提供更多的游戏材料,引发他们产生新的游戏情节.这样一来,他们就能比较长时间地专注于一个游戏。
作为幼儿，由于建构游戏是一种创造性游戏，是幼儿现实生活的创造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、机械的再现生活。它融进了幼儿大胆的设想，活跃思维和探索精神，因此通过建构游戏，我觉得班上幼儿的观察力、想像力、创造力、动手能力、交往能力以及合作能力等个方面的能力都有所提高。在建构游戏中，孩子是快乐的，他们与同伴相互交流、共同构造，深深的体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的快乐。
在这次游戏中孩子对轮胎的利用,玩法,对于轮胎本身来说是大材小用,没有达到让孩子体验与同伴合作游戏的快乐,和发展动作协调性的目的。中班幼儿体能有所提高,但协调能力还不够,在活动中部分孩子存在困难和问题,在一定程度上影响了游戏的兴趣和积极性。老师在游戏设计中就根据幼儿兴趣的需求,不断创设条件发现轮胎的玩法,充分挖掘轮胎再利用的价值,提高孩子们对玩轮胎的积极性。
支持策略：
《指南》指出，要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。因此我在活动中加入了社会领域的合作、分享意识的培养、艺术领域的音乐感受等等。
1、针对观察中发现孩子存在的困难和问题,有必要再教会他们掌握动作要领, 激发孩子游戏的动机, 引发其兴趣。
2、创编丰富的有趣的游戏,引导孩子用多种方式来玩 轮胎。如过轮胎小桥、钻山洞、垒城堡等。或是引导自己来 创编喜爱的轮胎游戏。
3、把有趣的游戏记录下来。利用数码相机将孩子将玩 游戏的情景拍摄下来,或是让孩子玩轮胎的方式用简单的线 条画下来,老师帮助记录描述,并将图片或绘画展示出来, 供孩子参照和使用。
4、在每次游戏后,鼓励孩子说说自己的玩法和进步, 交流游戏中的感受,提高孩子对游戏的兴趣。
仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”因此，在有效投放材料的同时，教师如何更好利用这些材料，深入探究已有材料的玩法，指导幼儿与材料充分互动，使物尽其用，将是我们后续继续研究、探讨、实践的。