大班幼儿对周围世界充满着好奇，不仅喜欢观察、触摸、摆弄、操作，还会想出种种问题，表现出渴望认识周围世界和探索发现的积极愿望。幼儿会发现、关注周围各种各样的建筑物，对它们有着强烈的好奇心和探索愿望。建构活动开始前先让孩子们观察我们的幼儿园。
师：“我们的幼儿园漂亮吗？有没有好好看看咱们幼儿园里有什么？”
幼1：幼儿园里有楼房，是三层的，还有滑滑梯，还有树木花草呢，还有围墙。
幼3：幼儿园里还有秋千，轮胎山，还有亭子，水车。
幼4：还有攀爬架，还有放轮胎的架子。
师：“小朋友们，那我们今天把我们的幼儿园用积木把它搭建出来好不好？”
幼儿们开心的说好。
讨论设计建构图纸：
师：“在搭建幼儿园之前，我们可以做什么呢？”
幼1：我们可以先画图纸，我来用笔画，大家可以提醒我，幼儿园里有什么？
幼儿们围在一起商量，不时的说出自己的想法，并在画纸上描绘出来。
根据设计的图纸分工搭建：
图纸设计好了之后，
孩子们商量着自己搭建幼儿园里的物品，分工合作
根据图纸搭建，初具规模：
师：“可人啊，你画的幼儿园很漂亮，但是搭建幼儿园时要注意幼儿园是有宽度的，你可以将幼儿园搭建的时候稍微大一点，宽一点。”
幼：“那我们把幼儿园建大一点。”
幼儿将刚搭建好的幼儿园进行整改。
在建成的基础上进行装饰：
师：“孩子们，我们的幼儿园这样看上去是不是少了点什么？”
幼1：“我把幼儿园里再搭建一下。”
幼2：“老师，轮胎山不好搭建，材料不够，我可以换个材料搭建吗……”
师：“可以呀，你想用什么来搭建轮胎山呢？”
幼2：“我就用易拉罐吧。”
幼1：“老师，那些花花草草我们可以用其他玩具进行拼搭吗？
师：“只要你们有需要，玩具架上的玩具你们可以随意选呀。”
幼3：“好的，那我想搭幼儿园里的树。”
幼4：“哦，那我们一起就用雪花片搭建幼儿园里的花花草草吧。”
几个小朋友围在一起商量着要用雪花片制作什么样的花。
幼1：“我们的幼儿园里不能只有我们自己，还要有小动物！”
于是将玩具架里的恐龙等动物模型放在了幼儿园的动物园里
幼2：“我们出门都要坐车，所以幼儿园里还要有车……”
于是将材料放在手边拼搭自己想要的车。
孩子们嘴上说着，商量好了便开始打扮自己的幼儿园，将自己所学到的搭建技巧都展现出来，并将搭建好的摆放到幼儿园里，经过小朋友们灵巧的双手，一座美丽的幼儿园搭建完成了。
为了能让幼儿能够搭建出更好的作品，同时让幼儿在搭建中得到发展，我班先带领幼儿学习了建构区中的技能分别是排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、架空、穿，设计图纸，提前计划、分工。经过这样一种提前计划的方法让本学期的建构活动有了很大的提高，幼儿在活动中都能找到自己的位置，和同伴一起合作搭完自己的作品，自己辛苦做出来的成果相信大家都想展示出来，这样不仅能让幼儿欣赏作品，同时还能让幼儿在同伴间相互学习，还能在从中发展幼儿的语言表达能力。
《纲要》中指出：“兴趣是最好的老师。”同时也是幼儿学习的动力。我们要善于、发现和利用一切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿的兴趣来开展游戏，幼儿不但喜欢，也会提高他们的积极性。
幼儿的建构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。
在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。
在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。