寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的疲惫、焦虑、迷茫偶尔会悄悄浮上心头，我们不知道“明天”是否还有继续的勇气。
“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱。本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”这段话深深地吸引了我。
在经历了近二十年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，感触很多，作者从教师心灵的角度来解读教师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教育生命之感。
在这本书中，帕尔默先生带领我们进行了一次心灵之旅，通过智力、情感、精神三方面来处理相关的“棘手”问题，他提出了自己的重要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”这在我的内心引起了强烈共鸣：是啊，教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，如果教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，仅仅是把自己精心准备的精彩一面作演示，仅仅是提倡以同仁灿烂的瞬间为榜样，甚至在制度上激励把丰富而复杂多变的心灵简化为教学的榜样作为教师专业交流的主要内容，那么，我们永远只是在培养“经师”而不是在培养“人师”。好的教学应该包括教学技巧和教师的人格魅力，而某种意义上，用心教学比教学技巧来得更重要。
做一位用心的教师。这是读完《教学勇气》之后内心深处最真实的想法。对于教师这职业，我有了更深层次的理解。原来不仅初为人师的人需要用心，连从教三十几年的教授也仍将它视为教学的源泉。用心教学来自于对自己充分、正确的认识，它需要教师勇敢地敞开自己的心灵，即使力不从心也要坚待；而保持内心世界的真实可以给予我们影响外部客观世界的力量。它也需要教师将自己的经历、所教的学科、学生等等编织成一张网，并不时地调整，将吸收的新元素编到网内，在保证整张网的完整的同时也要使之与周围的环境保持协调。正因为如此，教师才能够从事这样一种站在公众视野之内、毫无个人隐私的职业，能够与自己的学科和学生友好相处，并通过组织共同体的方式来促使教育发生变革，从而铸造自己的学科，成为一名走入学生内心深处的教师。
我很佩服帕而默的用心，道尽自己内心世界。他敢于历数早已悄然而逝的教学生涯中曾经的激动、幸福、惊慌、愤怒、无助，甚至恐惧；因此，此刻，我想说，从事教育工作的每一个人，任何时候，都不必慌乱，时时要提醒自己：我是老师，不必对自己教育教学能力上的某些不足忐忑不安，也不必为教育教学工作中的某些失误耿耿于怀，而应该用心对待每一位学生，用心处理好每一次事件，用心上好每一堂课。我想，我的学生在乎的应该是我是否慷慨地把我的精神生活向他们敞开，是否愿意与学生的心灵正面相遇，做一个真正用心的教师。