言语的发展是幼儿身心全面发展的重要方面，是鉴别智力发展的重要标志,对非智力因素的发展也起着积极的促进作用。但是在我们的实际工作中常常会遇到一些言语表达有障碍的幼儿。对于他们《纲要》中指出：“对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力”，对语言表达有障碍的幼儿进行矫治，在一定程度上可以提高其智力水平，促进其心理健康发展。
下面我和大家分享语言障碍宝儿入园一学期带一个月来的成长片段，共同感受其点滴进步，体验其成长的快乐。
片段一：
还记得去年冬天的一个早晨，宝儿来到班级时，跑到我跟前向我问好：“卞—老—师，好。”我激动的伸出双臂把宝儿抱在怀里回应到：“宝儿，早晨好！”我连忙趁势指着王老师对宝儿说：“跟王老师打个招呼。”“王—老—师，好！”王老师竖起大拇指表扬道：“宝儿真棒！真懂礼貌！”打过招呼后，宝儿一蹦一跳的回到座位，笑眯眯的跟同伴边打手势边说：“卞老师抱我，王老师表扬我，我有礼貌。”整个晨间活动，宝儿的脸上始终洋溢着愉快的神情。晨会课时时我趁热打铁，再次表扬宝儿有礼貌，并让大家一起对着宝儿说：“棒棒，你真棒！棒棒，你最棒！”打这以后，宝儿每天早晨都能主动向老师问好，现在的宝儿来园时已经会清楚的跟我们问早：“卞老师，早晨好！王老师，早晨好！”离园时会跟我们道别：“王老师，再见！卞老师，再见！”
片段二：
一次吃副餐时，一部分小朋友吃完副餐在接水，一部分小朋友继续吃着手上的副餐，我和王老师坐在位置上边休息边静观小朋友们。只见宝儿来到我身边边拉我的手边对我说：“他们.……”他们怎么啦？“他们不……队。”宝儿着急的说。“是不是他们不好好排队。”宝儿点点头说：“是的。”我跟着宝儿来到接水的地方说：“你们应该怎么接水啊？”接水的小朋友！迅速排好队，宝儿也排到了队尾等待接水。此时的宝儿脸上挂着开心的微笑，好象在说：“宝儿守规则，宝儿棒！”
现在的宝儿能用单句表达简单的事，能愉快的和小伙伴一起游戏，能做老师的小帮手，帮老师分发餐具、搁椅子，基本能吃完自己的一份饭菜，能安静午睡，会画画剪纸、搭积木……
《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。我们的宝儿，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们用爱心陪伴，静待成长。