关于“数学小报中渗透数学文化的研究“”的中期研究小结
东桥小学北校区 蒋俊梅 金璐 朱秀兰 陈长官
本课题于2016年11月开始，经过两个月的实施，取得了一定的效果。学生能积极进行数学小报的创作，学习数学的热情高涨。现就微课题研究进行中期小结。
一、课题研究的背景意义
数学是一种文化现象，早已是人们的一种常识。新的课程标准特别强调数学文化的重要作用，要求通过各种形式来渗透数学文化。数学文化，狭义上是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的数学文化除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。然而，在当今教育实践中，常常有“数学等于逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论，忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时，逐渐的厌烦、冷漠数学。自办数学小报是渗透数学文化，拓宽数学视野，营造数学氛围的好方法。《数学课程标准》明确指出：学习内容应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野。数学小报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式。利用数学小报培养学生的整理知识能力、培养学生搜集知识的能力、培养学生相互学习的能力。
二、概念的界定
在当今教育实践中，常常有“数学等于逻辑”的观念。数学教学过于关注知识、重结论，忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时，逐渐的厌烦、冷漠数学。自办数学小报是渗透数学文化，拓宽数学视野，营造数学氛围的好方法。
三、研究的依据
数学教育的功能和任务体现两个方面：一是提供给学生一门技术性、工具性的学科，以适应今后生活及工作的需要，二是训练和培养学生的思维能力，提高人们的科学素养。因此，在数学课堂中提倡数学文化建设对于现代社会及个人的素养方面具有重大意义。数学文化应该走进了小学数学教学课堂，渗入到了实际数学教学。《数学课程标准》明确指出：学习内容应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野。数学小报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式。
四、研究的目标、内容、方法
研究的目标及内容：
1．通过本项目的实施，探索行之有效、提高学生作业质量的方式、方法，培养学生的反思学习能力，提高学生的思维水平、辨析能力，让学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，促进数学成绩的提高。
2. 通过本项目的实施，端正学生的学习态度，明白学习的意义，感受作业的对提高数学学习成绩的作用， 营造轻松、愉快、和谐的教学氛围。
研究方法：
1．教育调查法：按照确立的研究对象，对实验学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理。
2．文献资料法：针对调查中了解到的现状，广泛收集和查阅有关资料，关注国内外已有的成功经验，为研究提供理论和实践参照。
3．行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，边反思，边修正，不断探索最佳实施策略。
4．经验总结法：按计划分阶段收集和总结研究过程中的数据资料，对各种内在因素进行深入分析归纳和整理，逐步形成成果，促进项目研究步步深化。
五、研究体会
通过研究，我们有如下体会及结论：
（一）借助数学历史，可以营造数学课堂文化。
数学作为一门理性的、系统的学科，从文化的角度看，同样也离不开历史的沉淀过程。这一完整的过程至少包括着感知、交流、反思、沉淀等阶段，数学文化正是在这一过程的循环往复中，不断充实，不断提升。在小学数学课堂上向学生讲述数学历史背景、历史名人、历史故事，能让学生了解数学的发展过程，了解数学家的探究精神，激发学习数学的兴趣，从而把数学置于广阔的数学文化背景之下，使课堂呈现出一种文化的气息。
（二）借助网络，拓展数学历史，是营造数学文化的有益补充。
指导学生根据所学数学知识，收集相关的《数学家的故事》、《数学幽默》、《数学历史与发展》、《数学谜语》、《操作园地》《思维拓展》、《学习方法介绍》等，拓宽视野，激发对学习数学的兴趣。
（三）组织学生进行数学小报的创作，渗透数学文化。组织学生把收集的资料整理成一份份精美的数学小报，进行全班交流、评比，锻炼了学生的能力，使学习数学文化变成了学生自觉的行为。
六、今后努力方向
1. 在课堂中，充分地展示知识与技能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，真正领悟到数学的方法和思想，真正获得数学素养，真正提升学生的素质，促进学生和谐发展，进行数学文化建设。
2.让全体学生都能积极参与到研究中，让数学文化真正影响孩子、为今后他们的学习产生积极的作用。