认识几分之一
教学内容：课本98—100页
教学目标：
1.使学生结合具体的情境初步认识几分之一，会读写几分之一， 了解分数各部分名称。
2.使学生会运用直观的方法比较分子都是1的几个分数的大小，会选择一些简单的实际问题运用分数进行表达和交流。
3.使学生体会分数来自生活的实际需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的兴趣。
教学重点：
1.认识几分之一。
2.比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
学具准备：1张长方形纸、1张正方形纸、3张同样大小的圆形纸片
一、创设情境，导入新课
1.出示主题图。同学们看,丁丁和当当正在郊游。他们想请你们帮忙分一分这些食物，你们愿意吗？
2.师：先分4个苹果，4个苹果怎样分才公平？
2瓶矿泉水怎么分？
每人分得同样多，数学上我们把它叫做（平均分）。（板书：平均分）
出示：4个苹果平均分成2份，每人分得 ( 2 ) 个。
2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得 ( 1 ) 瓶。
3.师：剩下一个蛋糕了，蛋糕只要一个，还能平均分给两人吗？想一想：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？看看分得的结果，（板书：把一个蛋糕平均分成2份）
生：一半、半个、1/2……
师：一半也能像刚才一样用2、1表示吗?该用怎样的数来表示呢？
师：像1/2这样的数就叫分数。（师板书：分数）在平均分的时候，遇到不够1个，就不能用整数表示。比如像半个，为了表示这样的结果，我们就来认识一种新的数----分数。（师板书：认识分数）
二、操作深化，感知新知。
1.初步感知二分之一。
（1）教学例题一，直观感知1/2.
师：同学们，我们把蛋糕平均分成了2份，一半刚好是这2份中的1份，这一份是蛋糕的1/2 。一起读这个分数。指名读，齐读。
同学们，你们注意了没有，刚才我们是从哪儿开始读分数的？（从下往上）
那一半呢?齐读一句话。
（2）介绍1/2的写法。
孩子们，我们看这个数，你知道它怎么写吗？伸出你们手指来和老师一起写一写。（先写一条横线表示平均分；然后在横线下写2，表示平均分成2份；最后在横线上写1，表示有这样的一份。）
同桌互相说一说，再指名说。
（3）教学分数各部分的名称。
分数的每一部分都有自己的名称，快速地打开书，读一读，记一记。
交流。
（4）动手操作，进一步认识二分之一。
你们想自己创造一个1/2吗？
出示要求，指名读一读。
学生动手操作，交流。
(5)引导学生观察，比较。
师：同学们，明明折法不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色的部分都是这个正方形纸的1/2呢？
纸的形状不同，为什么涂色部分都可以用1/2表示呢？
(6)增加难度：动手折1/4 。
师：你们都折对了吗？
如果把正方形纸平均分成8份，每份是它的几分之一呢？如果平均分成10份呢？追问：你还能想到什么呢？
2.进一步认识几分之一。
师：下面老师来考考大家。下面每个图里的涂色部分都能用几分之一来表示吗？
3.比较分数的大小。
师：同学们，分数和整数一样，也是有大有小的。
观察刚才我们表示的1/2和1/4 ，你发现了什么？
引导学生得出结论：同一个圆，平均分的份越多，每份就会越小。
三、综合运用 发展思维。
1.考考同学们的眼力。
看图估一估，涂色部分用哪一个分数表示呢。（89页第3题）
长方形 1
1/3 先估，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，验证长方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估对了？有什么窍门？
生1：1/3是下面的2倍。 借助观察比较估计，这是多好的学习方法。
提问：填出的分数，哪个大一些？
2.教师引导学生思考第6题。
（1）科学天地大约占黑板报版面的几分之一呢？
（2）艺术园地又大约占版面的几分之一呢？
四、总计评价,提高认识
1.学了这节课，你有什么收获？（对分数有哪些认识？）
2.还有什么不明白的地方？
五、了解分数的产生。
那么分数到底是怎样产生的呢？想知道吗？我们来了解一下。