最近，我阅读了陈道龙先生的《守护教育的本真》这本书，虽然只是粗略的读了一下，却有一种醍醐灌顶的感觉。其中有这样几句话让我感触很深，再此与大家交流一下。
教师不能成为吃青春饭的体力劳动者。提到体力劳动，我们感觉那是“面朝黄土背朝天”的农民的事。教师风吹不到、雨淋不到，整天与书本为伴，怎么会是体力劳动者呢？其实不然，如果教师总是重复做同样一件事，做到卖油翁倒油那份上，就跟体力劳动者是一个层次了。作者在书中提到，有一个工作了30年的老医生想换个地方工作，结果成群结队的老百姓拦着他，央求着不让他走，因为他的医术实在高超。我们教师会有这样的荣誉吗?答案不言自明。什么原因呢？那就是我们停止了前进的脚步，我们只是在重复劳动，拼的是体力，在课堂上把自己不多的知识、方法、经验消耗殆尽。可是，时代在变，知识在变，学生的思维在变，教育观念在变，以为自己能以不变应万变，那就大错特错了。我们要不断学习，不能停下脚步。苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创作的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小河永保活力，有潺潺不断的流水？那就是不停地读书。”前辈们为我们留下了大量的教育教学经验，朋友们，天机锦云为我用，我们何乐而不为呢？
做有风格的教师。若有人问我，你的哪位老师给你留下了很深的印象？我会毫不犹豫的说是我初三时的语文老师，他上课总会让我们在不知不觉中度过，十多年过去了，我仍然记得他。说来惭愧，有一些教过我的老师，虽然我还记得他们，可是对他们的课有点模糊了。我想，不少人也会有此同感吧。为什么呢？我们看到了百家讲坛，见到了易中天、于丹、王立群那样的老师，他们站在那里，一讲就是一节课，听众欲罢不能。这里面究竟有怎样的魅力呢？我想，这就是他们的风格，独特的见解、深邃的研究、广博的知识、奇闻逸事让听者心潮澎拜、如痴如醉。名师大家根据他们的人生经历、阅读经验、个性特点，形成了他们独特的风格，给我们留下了深刻的印象。作为一名工作在教学第一线的教师，我们要按照自己的阅读经验、自己对课堂的理解、自己的性格特点在课堂中彰显自己的教学个性。我常常思考，什么才是好的课堂呢？一问到底的课堂、一说到底的课堂、一读到底的课堂、逼着学生问问题的课堂……孰是孰非，我看不一定。关键是学生喜欢你的课堂，迷上你的风格。
做反思性的实践家。孔子说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”荀子说：“以一知万。”这里的“一”就是扎根在经验里，没有这个“一”，就没有“三”反、知“万”。墨子将知识分成三类：闻知、亲知、说知。亲知是自己经验出来的，闻知、说知都源于亲知。同样，教育离不开实践。我们可以拥有教育理论，这并不能让我们在工作中游刃有余。我们总想让自己学习的教育理论能在实践中所向披靡、无往不胜。但事实上，教育理论能回答“是什么”，但无法告诉教师“该怎样做”。以语文教学为例，我们看到了“情智语文”“诗意语文”“情境教学”等，这些流派都带有他们自己鲜明的研究风格，如果我们这边学学，那边仿仿，结果只能是邯郸学步，我们不能指望大师们的成果像产品一样可以开发和推广应用，因为教育实践不能作为技术来应用。我们要在实践中探索，探索属于自己的教育教学方式，同时要走向“反思性实践”的道路。上次在报告厅听王崧舟老师上的《去年的树》，当时听得我是五体投地，后来沙校长全面的介绍了这堂课以及课的评价，我又觉得有道理。我想了一下，原来是我平时反思得不够，所以没有自己的坚持。我觉得，教师一个应该是反思性实践家，要经常自我反思。自我反思是教师的自我对话，自己挑自己的“毛病”。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题。因此，我们每位教师都应该成为反思性的实践家，用教育实践的智慧为学生提供良好的教育。
让我们一起守护教育的本真。实践在左，反思在右，走在教育的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的我们，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。