一日，我在批改《品德与社会》的活动填图册时，看到这样一则答案：老师喜欢好学生。书上的题目是“老师喜欢＿＿＿”我不禁翻到封面，一看，原来是朱梦洁的作业。我想，自己可能在无意中伤害了朱梦洁等一部分学生的心了。我找到朱梦洁，问她：“你喜欢老师吗?”她点点头。我继续问她：“那你认为老师喜欢你吗?”她不吱声，答案就写在脸上。我心头一颤，自认为对班上同学都是一视同仁的，谁知，还是在不知不觉中形成了差别。记得苏霍姆林斯基曾说过，好孩子人人爱，只有爱差孩子，那才是真正的爱。换个角度思考，如果我是朱梦洁，我也希望老师能多关注一点，一个眼神，一次表扬……对他们来说，都是值得期盼的。
我不禁反思，反思自己在教育教学中的点点滴滴。虽然我既没有体罚任何学生，也没对谁恶言相向。然而对于班级思维敏捷成绩优秀的同学，我总是难掩喜爱之情，对他们总是笑眯眯的，有时还跟他们开玩笑，跟他们很亲密。我未曾注意到，这无意中冷落了那些在班上成绩一般般，表现平凡的孩子。其实每个人都是独立的个体，大家各有各的特点。十个指头伸出来还有长有短，我怎么能希望每位同学都一样呢？义薄云天的关云长、足智多谋的诸葛亮、粗中有细的张飞……你能说出来究竟谁更好？其实，大家不同，大家都好。曾有位教育家说过：“多一种评价标准，就多一批人才。”是啊！不能因为成绩一方面的因素来判定一个孩子的全部啊！我们的小学教育，要面向全体学生，是一项基础教育。
于是，打那以后，我尝试着改变自己的一些教育方法，不再以那少数人为中心，让每个人都成为焦点。首先，要帮助这部分同学树立信心，在班上开展了一次题为“我能行，我最棒！”的主题班会。班会课上让学生自己说出自己的优点，同学说说你的优点，老师说说你的优点，再汇总，然后贴在教室的后墙上。中队活动结束了以后，不少平时默默无闻的同学脸上露出了甜甜的笑容，长期的忽视让他们忘了自己原来有这么多优点。有了信心，同学们的热情一下子提高了。接下来，我乘热打铁，让每个孩子都有机会成为焦点。将固定的值日班长换成轮流值日制，每天一名同学以班长的身份参与到班级管理中去，同时还设定了“安全监督员”、“卫生检查员”等岗位，让学生尽可能多的参与到班级管理中来，让学生感受到自己是学习的主人，是班级的建设者。同时。我更加注意自己的言行举止，从点滴处关心学生，从细微处引导学生，不再将目光锁定在那些优秀的孩子身上，将每个学生都一视同仁。课上，将问题更多抛向不爱说话的同学；课后，关心孩子的生活，衣服穿少了，提醒他么多穿点儿；鞋带掉了，提醒他们及时系上；大课间和他们一起跳绳；做广播时给他们做示范……亲其师，才能信其道。渐渐地，我发现孩子们有了变化：每天早上不管谁遇到我，都会主动跟我打招呼；遇到什么困难他们会主动找我答疑解难，上课时大家都积极的举起小手；遇到别的同学有困难，不少人都主动帮助……前几天“六一儿童节”活动中，我们班出了不少节目，以朱梦洁她们自编自导的小品《狼来了》让全校师生捧腹不已，谁曾想到，朱梦洁之前在班上还是个默默无闻的孩子呢？只要我们老师付出了真心，付出了爱，必将会等来花开，等来果熟。
桃李不言，下自成蹊。我愿在教育这条路上做一个有爱，有责任的行者，我相信我能行！