红色乡土文化，主要指中国共产党在领到全国各族人民在长期斗争实践中形成的有地方特色的精神文化和物质文化。其精神文化包括战争年代形成的革命传统，如井冈山精神、苏区精神、长征精神等；物质文化包括反应革命史实的遗址、实物、纪念馆、烈士陵园等。
文化的繁荣是一个国家兴旺发达的重要支撑。建设社会主义文化强国需要红色文化的传承与创新，走中国特色社会主义文化发展道路需要红色文化的教育传承，这就向语文教育提出来新的要求，在语文课中就必须适时地渗透红色文化。
一、红色文化再落根，生成新的“人的世界”。
最近看到新华网的一则报道：“加油!努力!为了人民币!”、“梦想将来有很多钱”……前日，湖北省实验小学校长张基广翻阅学生毕业留言册后，直言“目瞪口呆”，留言中那些庸俗、功利的价值判断让他担忧。
学生赤裸裸的拜金，引起了社会的广泛关注与深思。孩子来到人世间，由一张白纸到变成一幅多姿多彩的画，然而画上的内容多多少少也会收到周围的环境影响。“近朱者赤，近墨者黑”。学校在追求学生成绩的指挥棒的影响下，似乎忽视了对学生正确的人生观、世界观、价值观的培养。这在现在的教育课程改革大浪潮下，需要教师更多的关注课程的变革。历届的课文篇目中有近三分之一篇幅的一些领袖人物题材、战争英雄人物题材大部分被删除了，取而代之的是启发学生感性认识，重视人类生存条件，教育爱护生态环境的具有语文功能的新时代的题材等。罗盛教、黄继光、刘胡兰、邱少云等一个个英雄人物引领着那个特殊的年代的华夏儿女，以英雄事迹为动力，激励自己奋发图强。课程改革后，从红色政治教育过渡到性格教育，不再强制意识形态教育，更贴近学生的生活内容了，鼓励学生在生活中自己找到答案回归到人性第一、以人为本。但这不代表丢弃了红色文化教育，学校占领了学生思想价值观的主阵地，它便会如同能涤荡世间一切污垢的清水一般洗涤人的灵魂，塑造人的精神世界，从而影响到孩子的一生。
二、读“来”读“去”，读出“红色”情。
《新课标》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”听、说、读、写是语文学习的四大基本功。读是感觉语言文字、理解语言文化的重要途径，是语文课素质教育的一个重要方面。
笔者曾先后两次执教《钱学森》一文，第一次：
一、默读课文，说说课文给我们主要讲了钱学森一个什么故事？你觉得他是怎样一个人？试用“（ ）的钱学森”说说你认识的钱学森。
二、讨论学习方法
1．读书——找出根据
2．交流——说出理由
三、学生自学课文，思考上面问题
四、组织集体交流
1．你认为他是个怎样的钱学森？为什么？
2．在这些优秀品质中，他最可贵的是什么？
生：思念祖国、报效祖国
3．你是通过哪些描写看出来的？把最能反映他思想的句子划出来。
生：钱学森的语言……
4．试一试，怎样读好钱学森的这几句话？
在这个教学片断中，我由课文讲了一个什么故事，认识了怎样的钱学森入手，先引导学生理解文中的关键句子，接着在学生看似无疑的地方引导学生质疑。在当今出国热潮，以及崇尚外国生活的背景下，学生对当年钱学森毅然回国的选择还是有些不理解的。因此，一个个问题自然而然地冒出来?如何处理这些问题呢？正如哈尔莫斯所说：“最好的学习方法是动手——提问、解决问题。最好的教学方法是让学生提问、解决问题……”我巧妙地将“球”又回传给学生。这个教学环节培养了学生的质疑能力，同时也点燃了学生智慧的火花。
修改后：
师：同学们，钱学森当时在美国的工作、生活是怎样的？
生：钱学森毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯·卡门。
生：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。冯·卡门教授的学生很多，助手也很多，但钱学森是他最得意的也是最得力的。
生：钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
师：这一切如果用网络上流行的说法就叫做“高富帅”嘛，但是钱学森却说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”你看到了怎么样的钱学森？
生：钱学森不为金钱所动。
生：钱学森强调自己是个中国人，要为中国做出自己的贡献。
生：钱学森他所做的一切都是为了回到祖国后能为人民多做点事。
师：在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的心意，这就是——富贵不能淫
师：尽管钱学森在美国拥有优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件、恩师的器重，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念——齐读，于是钱学森放弃了富贵，毅然选择了回国，在那个中美关系恶化的年代，他敢说——齐读，因为他一刻也没有忘记自己的祖国——齐读。
这个片段中我引导学生画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要可以安排以下几个方面：1．联系上下文，体会钱学森说话时的心理活动。2．适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。3．国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。课文中通过钱学森的两句话及那位海军高级将领的话，三个事例精心安排，印证的钱学森入孟子所说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”的拳拳报国之心。学生在人物精神的熏陶之下，再去读课文，俨然自己便是钱学森，语气刚正不阿，气壮山河。钱学森的大丈夫形象油然而生。
三、学科间知识融合，谱写创新篇章。
语文学科与其他课程的有机结合，做好青少年红色教育实践，英雄虽然离我们而去，但精神却永远留在我们心中，永远激励着我们奋发向前，通过讲英雄人物故事，看英雄人物影片，祭扫烈士莫等活动，再次感受到他们的精神力量，认识自己肩头的重担。继承先烈们的遗志，将家乡的未来建设得更美好，让祖国的明天更辉煌。