好长时间不写博客了，倒不是因为自己没有没有东西可写，相反，这段时间自己在班级管理、课堂教学和读书思考方面有不少的收获，同时也有很多的困惑。
困惑一：理想的数学课堂为什么就不能如期而至
“先学后教”以学为中心的数学课堂模式正在不断推动传统教学改革，有幸多次外出学习感受贲友林、张齐华、仲广群等特级教师课堂中学生呈现出的情感的、知识的无限精彩，同时我们姜堰小学数学也在尝试“先学后教”的教学改革，自己也断断续续地参与实践，也多次在这样的课堂教学过程中，在毫无征兆的情况下感受到了学生自主学习时呈现出的语言能力、理解能力、生活的阅历、想象力等方面的震撼力。一节那样的课，常常令人回味无穷，关于那节课中的那些人、那些事和那些别样的视角。
但是，这种教学理念在我最近的几节数学课中却屡屡受挫，每节课后都有一种压抑感，虽然过程中也会为学生的能力由衷地感到佩服，但一节课结束后人感到比较累。按照前期预想，六年级下学期都是版块复习，如“整数与小数”“分数与百分数”“常见的量”这样的课型，应该最有利于以“导学单”引导学生自主回顾整理。尝试了三节课后，我越来越感觉到，如果再这样进行下去，教学质量一定要出大问题——这样的课堂成了资优生表演的舞台。我发现学生整理的导学单不可谓不认真，但是到了汇报时，往往就是那么七八个孩子，他们完全掌控了话语权。往往一个学生抛出一个知识点，他们立刻对其结论进行补充、延伸，诚然，大多数情况都是切中知识的重点和难点，但也有时候提出了一些有难度的小知识。难度越高，课堂的主导权、回答的话语权往往就被那几个孩子掌控中，他们彼此提问、彼此回答，其他学生难以参与其中，逐渐就会远离课堂。
昨天中午和孩子们讨论了整节课关于“如何更好地让更多的学生参与到展评学习中来”的话题，他们提出了一系列举措，如不要讲得太难、困难的地方讲慢点、简单的题目让不举手的学生回答难题让成绩优秀的学生回答、老师讲课不要同一种声调要抑扬顿挫、进行胆小练习......还有一个孩子给我讲了一个举手的秘密和排座位的好方法，让那些成绩不理想的学生不会时举左手、会时举右手，排座位时三个人一排，中间坐成绩不理想的，两边做一个成绩优秀的和成绩一般的。听了孩子们的建议，虽然我没有找到解决问题症结的灵丹妙药，但是问题却变得越来越明晰，课堂容量大、难度大以及我驾驭课堂的不当是问题所在，归根结底还是因为在“以学为中心”的课堂中教师角色的定位不准确。