这几天，烦躁的情绪一直笼罩在我的心头，保持了近半学期良好的工作、学习状态杳无踪迹。前段时间，多次在qq空间和班级向家长、老师、学生表达孩子们课堂中惊艳的表现让我无比地享受每一节课、期盼每天的数学课。学生在那些课堂中所表现出的自主学习能力、表达能力、反思小结能力，曾一度让我误以为找到了展评课的执教方法。但随着复习课的到来，我在经历一次次失败后，在理想与现实中，在惶惑不解中，感到了无助和痛心。
这不今天中午班主任例会时，布置某现场会各班级的文化布置工作，时间紧、任务重，最关键的是学生从中受益并不大，劳师动众，劳民伤财。其实，这都是整个体制中功利主义在作祟，不是一个局长、校长能改变得了，不能改变这样一种现实，但并不能阻碍我们去思考，我们为什么不将更多的时间和精力用于思考教育问题。课堂教学的问题犹如一块大石头压在我的心头，我深知自己作为一名教师，如果不能让孩子在自己的课堂中得到自己理想的又是能力所能及的那种教育，那无论在其他方面取得再多的成就也无脸笑对孩子和教育。
下午有幸参加了区国家课程校本化实施创新班的活动，在观摩、聆听了多位有理想、有追求、有行动的创新班教师的课堂和讲座后，特别是林忠玲局长题为《朝向远方 风雨兼程》的讲座后，弥漫了、缠绕了我多日的困顿和无助感终于有所减轻。“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我教给你一个欢欣诚实的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年”，林局长打出的台湾作家张晓风的这句话，让我寻找到了价值的认同感，我所坚守的、追求的、实践的，无论是班级管理，还是课堂教学，不都是在思考这个问题吗？我不能被行走过程中的困难所限制，不能悲天悯人，不能被自己骄躁的情绪左右，我应该寻找解决问题的方案。
现在，关于近段时间课堂教学被少数资优生掌控、大部分学生被动甚至不动的现象，我想问题产生的因素绝不仅仅是资优生，可不可能是学生不会倾听、学习内容缺乏趣味性、教师评价方式单一等。
与其感慨：理想很丰满，现实很骨干。不如去揭开问题产生的真实原因，承认自己在追求教育理想过程中理念或方法存在着缺陷和不足，并通过不断的践行去修正，化问题为我们一次次前行的动力。