会观察，巧用指导策略

主讲:许有芳

时间：2020年2月28日星期五

记录：赵琰煜

*观察指导没有速成班

“观”是客观事实，“察”则是因人而异，因不同人的知识背景和结构而异。

观察重在积累，却并不是无法可依，无规可循。

主要内容

  1. 指导有效，观察现行

  2. 案例分析——观察与视频分析

    观即看、察即追究，观察就是边看边想

  1. 观察的主要内容

    在游戏观察中，主要是围绕“人”与“物”两大方面以游戏为主题

    游戏观察五大内容

  1. 幼儿日常游戏常规

  2. 幼儿与材料间互动

  3. 幼儿与幼儿间交往行为

  4. 幼儿与环境创设的关系

  5. 幼儿自身发展

    小结：观察指导的步骤

    观——看表面现象，孩子发生了什么

    察——探究内在本质，发现隐藏问题

    每个现象背后的本质是什么？

    察内在本质——

  1. 小班幼儿处于平行游戏阶段

    针对小班幼儿经常抢材料问题，如何指导。

    知晓小班幼儿是平行游戏阶段

    在分析小班材料的特点

    *类相同，数量多

  2. 大班幼儿年龄特点，从联合游戏逐步过渡到合作游戏

  1. 演练环节——案例与视频分析

    采用两种介入方式

    交叉式介入——扮演老顾客，提建议

    提供材料——海报纸，彩纸，笔

    介入成功之处

  1. 介入的时机比较准确

    三种情况教师应该介入

    1.1幼儿遇到困难，挫折时，即将放弃游戏意愿时

    1.2游戏中出现不安全或过激行为。

    1.3幼儿主动寻求帮助时。

  2. 介入的方法容易让幼儿接收

    平行介入法，给孩子提供快速模仿的机会

  3. 教师退出的时机恰当

    介入前可思考两个问题

  1. 幼儿真的需要我的帮助吗？

  2. 我以什么方式进入游戏？

    小结：区域活动指导方法

  1. 以活动材料为媒介——根据游戏调整材料

  2. 以教师自身为媒介——平行介入法，交叉式介入法，垂直介入法。

    总结：观察与指导的流程图

    创设环境

    （时间，空间材料预先经验）

    观察————————观—表面现象

                        察—内在本质

                        确定干预的必要性

    指导——————确定指导的方法

       ——————确定指导的时机——以教师为媒介，以材料为媒介

       ——————把握互动的节奏