早在上世纪八十年代，邓小平同志就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ”明确指出国家教育发展的总体方向。这就意味着，我们必须在实现教育现代化这个基础上，博采众长，了解和吸收世界先进科学技术和教育经验，必须及时预测和研究未来社会的发展，把握世界教育发展趋势，使我们培育出来的学生能凭借其整体的优良素质主动参与日益激烈的国际竞争，为世界和平发展和人类的共同繁荣作出自己积极的贡献。
近两年来，为促进郑州市教育可持续发展，市教育局依据郑州市教育发展深厚的历史积淀与时代发展的大局，审时度势，明确提出“有未来的教育”发展理念，并把它作为今年市教育局“十七大工程”的指导思想，为我们今后学校发展指明了方向，同时也为我们提出一个学校未来发展的重大课题，需要我们去探索与实践。
我校结合《郑州市教育局2016年工作要点》、《郑州市教育发展重大工程（2016—2018）》文件精神，以及学校发展实际，紧紧围绕“做有未来的教育”的发展指向，重新审视、明确了学校办学理念，厘清了学生培养目标，最终确立了以《郑州市第十八中学开展“有未来的教育”理论研究与实践探索》课题研究为引领，采取理论研究与实践验证相结合的方式，在研究中开展实践，在实践中进行反馈与矫正，两者形成良性互动的工作思路，着眼学生未来发展，努力构建学校“有未来教育”科学办学体系。
一、理论探索情况
1.“有未来的教育”内涵
广义的“有未来的教育”，即由学校、家庭、社会合力营造的能够促进学生与社会、时代发展相适应、促进学生终身持续良性发展的教育。
狭义的“有未来的教育”，是指由学校在“有未来的教育”发展理念指引下，基于校情，围绕学生培养目标，通过科学合理的课程规划与实施，培养学生核心素养和良好习惯，为促进学生终身学习、发展、提升，有效适应、服务社会时代发展，并从中充分体尝人生最大价值实现的愉悦和幸福而奠基的教育。
其内涵包括“有未来的学校”、“有未来的教师”、“有未来的课程”、“有未来的班级”、“有未来的学生”等，最终是促进学生有未来的发展。
2.“有未来的教育”外延
包括“有未来的教育”发展的理论支撑、现实条件；社会发展对
“有未来的教育”的需求；学生、家长、社会对“有未来的教育”的认知与期待；“有未来的教育”实施路径与模式探究等。
二、实践行动情况
我们立足学校实际，经过深思熟虑和统筹规划，将学校办学理念修订为“素质提升、多元发展、为学生未来奠基”，重新补充、明确了“社会责任、人文素养、创新精神、实践能力、兴趣特长”的学生培养目标，大幅度调整了《学校2015-2018三年发展规划》相关内容。实践中，我们主要从以下三个方面予以突破：
（一）有未来的课程建设
1. 国家课程校本化
实施国家课程校本化，我们一方面基于学生基础相对薄弱的实际，重视“双基”的学习和训练；另一方面，我们理念上达成一致，课程实施逐步由“育分”转向“育人”，转向着眼于学生未来发展。对课程纲要的制定，学习目标的分解，教、学、评一致性课堂设计，作业规划与设计，均强调学生学习主体作用的发挥，重视核心素养的培养，注重学生良好学习、行为习惯的养成，为学生的终身成长与发展打下扎实的基础，并因此调整了教师教育教学相关的评价标准。
2. 校本课程常态化
校本课程是国家课程的必要补充，在拓展学生文化视野，发展兴趣特长，培养科学精神、审美情趣，提升实践创新能力，促进学生身心健康发展方面有着得天独厚的作用和意义。我校结合学生学习发展的需求，充分发挥自身师资优势，鼓励老师们着眼于学生未来的发展，积极开发和实施校本课程。
在老师们申报的基础上，经校本课程领导小组审定，现整合出校本课程十大类（学科拓展类、艺术素养类、心理健康类、人文社科类、语言与文学类、德育类、军事体育类、科技与哲学类、综合实践类等）共61门课程。编写出版的校本教材有：体育组的《校园青春活力操》，并刻制了光盘；美术组的《速写》；数学组的《数学思维与生活》；英语组的《学唱英文歌》；地理组的《古钱币鉴赏》等。其中“精彩一刻钟”、“阳刚男生、秀慧女生”、“歌舞青春”、“英语口语”、“速写”、“心理辅导”、“书法”、“版画”、“扎染”、“雕塑”等十余种课程排进课表，走进课堂，实现校本课程实施常态化。
3．特色课程精品化
为适应郑州市航空港实验区建设、郑州市经济社会发展需要，也为帮助青年学子实现翱翔蓝天的美好愿景，两年来，我校与安阳工学院飞行学院和河南大宇通用航空集团合作，尝试开设“飞行特长班”，开发与实施实施飞行课程。今年，我们强化合作关系，优化课程设置与管理，组织飞行学院教师定期到校授课，带领学生到实训基地实践，增强学生对飞行课程的认知与体验，努力铸造精品化飞行课程。今年我校科技（航空）班正式被市教育局批准，在今年学校特色课程推介会上备受广大新生和家长的关注与欢迎。
美术教育是我校传统特色，被誉为郑州市美术教育的“三驾马车”之一。今年，我们为打造精品化美术课程，一是在原来基础上，增强了“唐玉润班”师资力量，聘请唐海先生及唐玉润弟子等数位书画名家授课；二是将美术部分课程普遍实施，强化其美育功能，扩大学生传统文化视野，培养学生一艺之长，终身受用。
4．社团活动课程化
经过几年的发展，我校社团活动多种多样，丰富多彩。本学期，我们加强教师指导力量，强化对社团活动的引导，探索活动新模式，充分挖掘社团活动对培养学生创新精神、实践能力的积极作用，逐步实现社团活动课程化。目前活动开展卓有成效的有“萌芽文学社”、“我型我塑”、“墨润十八”、“科学实验室”、“心之泉校报社”、“舞动十八”、“锋行中原”、“校长助理团”等27个学生社团，其中一个被评为郑州市“五星级社团”、四个“四星级社团”，有三个社团参加了郑州市社团联盟。
5. 德育活动课程化
我们对“一主二辅三结合四分式十主题”的学校德育模式不断拓新和完善，突出立德树人，实现德育活动课程化。充分利用“国旗下演讲”、班会课、“道德讲堂”、“精彩一刻钟”等平台，着力树立学生正确的人生观、价值观，努力培养学生社会责任和国家认同感；每月结合传统节日，开展一到两个主题德育活动，创新形式，体力脑力兼顾，注重学生动手动脑能力的训练，尽可能使每一个学生的创新意识和实践能力都得以增长和发展。
比如二月份，组织“锋行中原志愿者”到火车站帮助农民工春运返乡。三月份组织学生学雷锋黑板报评比，雷锋精神学生宣讲团走出校园宣传雷锋事迹和雷锋精神，带领学雷锋志愿服务队深入社区、公园，走上街头等公共场所，开展服务社会活动；组织校园助残、万山植树活动。四月份组织清明节网上公祭烈士活动。五月份组织“纪念五四运动”演讲比赛，“诗香四溢、与师共读”活动，组织高二学生参加校外社会实践活动等。
学校有未来的课程建设，对学生的影响、改变是显著的。学生学习的积极主动性得以增强，精神面貌得以改善，参加各种校内外比赛、活动积极踊跃，创新精神、实践能力得以彰显。五月份，我校学生代表郑州市参加河南省红十字会应急救护知识与技能大赛，获河南省一等奖的第一名。
（二）有未来的师资建设
在师资建设方面，我们致力于构建教师自我发展的长效机制。首先，学校做好教师工作、生活的后勤保障，在纪律红线规定的范围内，最大限度解决老师的后顾之忧，比如为老师提供校车接送，解决老师们上下班远、难的问题；其次，做好教师的心理疏导和教师职业生涯规划培训，引导教师克服职业倦怠，激发作为教育者的工作积极性、职业幸福感，和对未来的希望与信心；第三，加强教师专业技术培训，为老师们业务能力提升、做好本职工作、体尝工作的愉悦感和幸福感提供保障。尽管过渡校区办学，困难很多，但老师们基本上都能做到以积极饱满的热情投入工作；以主动自觉的积极性进行业务自修，不断提升自己，完善自己。
（三）有未来的班级建设
班集体是学生学习、健康发展的重要平台，我们重视成长性班级文化建设，以班级文化的成长助推学生的成长。首先，我们组织各个班级，在班主任引导下，群策群力，确立班级发展理念和方向，拟定班名、班歌，制作班徽，编写班级口号，制定班规班约，倡导积极向善的班级精神，努力营造、形成各具特色而又生气勃勃的班级文化氛围。其次，指导班委会和团支部做好学生成长发展小组建设，学生小组设置在知识结构、行为习惯、品德表现、个性差异等方面呈阶梯形结构，做到优势互补，结构合理；引导小组明确发展方向、奋斗目标，激发他们团结、合作意识，相互激励，共同发展。第三，开展班级间各种比赛活动，加强班际交流，在竞争与合作中，相互取长补短，从而获得各自的成长与发展。虽然我们有未来的班级建设起步时间不长，但初步呈现出各个年级班级间相互竞争、积极向上的良好态势。
三、存在的问题
经过一个学期的研究与实践，我们深深感到“有未来的教育”其内涵的广博与深邃，认识到作为一种教育发展理念它的时代性、前瞻性和重要意义。我们现在所做到的只是冰山一角，甚至还远远达不到；很多方面都很肤浅，已经开始做的也遇到不少问题与困惑，比如我们在有未来的课程建设方面，已经注意到评价方式变革的必然性，也做了一些尝试，但还远远不够科学、合理；在有未来的班级建设上，方法、措施还很单一，缺乏创新性。另外，新校还未建好，缺少更多的功能教室去开设新的创客课程。
“有未来的教育”探索与实践是一件意义重大且具有追求兴味的事情，我们将勇于创新、尝试，同时注重学习，借力兄弟学校优秀经验，不断推进我校“有未来教育”的构建与发展，不断提升我校的办学品质和办学水平，为培养适应、服务未来社会发展的人才奠定坚实的基础。
有人说：“未来总留着什么，给对它抱有信心的人”。开办“有未来的教育”，我们现在就要脚踏实地，凝神聚力，只有充满信心，才能迎接美好的未来！