追求有声有色的英语课堂
姜堰区东桥中心小学北校区 殷希萌
随着新课改的深入，英语课堂教学越来越呈现出生动活泼的气象：广大教师在教学中注意构建民主平等的师生关系，营造和谐亲切的教学氛围，积极鼓励学生自主探究、合作学习，运用各种方式激发学生的学习兴趣， 将英语教学与现实生活联系起来，创设生活化的教学氛围，开展丰富的多样化的教学活动,追求有声有声的英语课堂。
小学英语教学主要在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松愉悦的英语学习环境中学会日常交际用语。本文主要介绍了几种有成效的小学英语教学方法，培养学生听、说、读、写的技能，拓展学生的视野，让小学英语课堂丰富多彩起来，让学生在有声有色的课堂氛围中获得更多的知识。
一、恰当运用多媒体，激“活”教科书
我们使用的教材不会说话也不会动。我们就该想方设法，从网上搜集与教材相匹配的图片、音频、视频资料，将它们制造成精美的课件，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来， 使枯燥的教学内容变得有声有色。不仅能多渠道地刺激学生的感官，而且能突破学生学习语言的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。
如我在教四年级下册Unit5<Seasons>一课时，我从网上搜集了大量的关于春、夏、秋、冬，四季优美的画面：春天新发芽的柳枝、回归的小燕子，夏天孩子们快乐戏水、吃冰淇淋，秋天枯黄的落叶、硕果累累的果园，冬天有趣的堆雪人，刺激的滑雪。通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力一下子就被吸引了。在学生全身心投入学习时，教师通过循循善诱的导入，学生很快就掌握了学习内容，而且意犹未尽。
再如在学习6BUnit6 Holidays这一单元。课前，我从网上搜集了大量节日图片、视频和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对东西方的节日了有了直观的感知，细致的了解，接受起来很快。对文化背景知识的掌握，大大提高了语言学习的效率，培养了学生的跨文化意识。
二、巧编chant，激起课堂阵阵涟漪
小学生活泼好动，好奇心强，但有意注意的时效短。长时间的机械操练，生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。如果在教学时，适时的插入chant，会使像死水般的课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来，让学生在“学中玩，玩中学。”
如在新授动物单词时， 我编了这样一首chant: 小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵，小鸟bird喳喳喳，小猴monkey爱爬树，熊猫panda爱吃竹，斑马zebra白加黑，老虎tiger凶又猛，大象elephant大又壮。学生读起来朗朗上口，不但轻松掌握所学单词，而且记忆更持久。
再如，在学习序数词，学生们头昏脑涨，怎么都记不住，于是我就编了这么一首chant,学生们不费吹灰之力就掌握了。
一、二、三特殊记 （first, second, third）
八去t，九省e （eighth, ninth），
f来把ve替（ fifth, twelfth）,
ty要变tie （ twentieth, thirtieth）,
再加th莫忘记，
若是几十几，改变个位就可以（twenty-first）。
三、巧妙利用英文歌曲，激起学生学习兴趣
歌曲是人的一种情感体验，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。在孔子的教育思想中有“乐以制性故能成性，成性必修身也”的经验总结。可见，歌曲对促进人的身心全面和谐发展有着重要的作用。
英文歌曲教育利用学生喜爱音乐的共性和音乐以声表情，以情感人，创造声情并茂的艺术形象的特点，寓教育于情感，娱乐和趣味之中，使学生在不知不觉中轻松愉快地得到培养和熏陶， 小学生的年龄特点决定了他们有意注意的时间不会太久，很难在课堂40分钟里全神贯注地听课，而悦耳动听的歌曲调节和调动了儿童学习的兴趣和动机，创设了一个充满关爱和轻松的学习环境，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习兴趣的主动参与者，教学的成功也就是自然而然的事了。
如在教6A Unit5<On the farm>一课时，我在课前播放了英语歌曲《Alibaba’s farm》。歌曲的旋律琅琅上口，学生们边听边学。 注意力特别集中， 课堂气氛也变得轻松愉悦。学生的心情好了，兴趣浓了，老师的接下来的教学自然就得心应手了。
四、巧妙利用谜语，激起学生好奇心
谜语因其趣味浓郁，内容丰富，形式多样，寓智于乐等特点，深受孩子们的喜爱。它很容易激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，保持他们的学习动力。 利用谜语独特的形式和特点进行教学，会起到意想不到的良好效果。
如在教“zebra”时，我是这样来呈现的：“It is an animal. It's black and white. What is it?”学生们听完后，便七嘴八舌地说开了，有的猜是熊猫，有的猜是斑马。我又作了一点提示：It looks like a horse.这下大部分学生猜到了斑马，但不知道用英语怎么说，这时，我出示了“zebra”的单词卡，并示范地读了三遍。学生们都急切的想学会这个单词，所以学得特别认真，很快就会读了。用猜谜的方式来新授单词，学生的学习热情高，学习效果也很好。
五、开放教学形式，激励学生主动参与
课堂教学中，教师要重视学生的个性发展，让学生进行自主、合作、探究性学习。对教学中所要用到的图片，课前提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思。上课时，这些“作品”会被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生带着某种期待来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
如在教学What’s this ? It’s a /an ……或Is it a /an……?Yes, it is.或No, it isn’t.时，我让学生在自己的纸上画一些图，不必复杂，但最好不要让人家一下子就猜出你画的是什么。然后请个别学生拿到台前，让其他学生猜。
又如在教授hair, eye, head, nose, ear, mouth 等器官时，我请学生先想好要描述的人物，然后让他们用英语向大家介绍，让其他同学猜。这样既培养了学生用英语直接思维的能力，又大大提高了学生对英语的敏感程度。
教学实践证明，开展丰富多彩的活动，让学生的手、脑、口都动了起来， 提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的听说读写技能，拓宽了学生的视野，刺激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。