闲暇时，喜欢捧一本书看，在晴朗的下午，被暖和的阳光围绕着，细细品读。心，亦是盛满了阳光。
看《姜中情缘50年》，原只不过是随意翻翻。作者朴实的文字却一下子就洞入我的心灵，春天的生机仿若初生的柳絮，悄悄地在我身边蔓延。而我最感兴趣的是第四章第二节《让课堂充满生命活力》。想起之前看过的另外一本书《教育心理学》，在这本书上提到“专家型教师和新教师的比较研究”，也是提到专家型教师在课堂教学过程中具有丰富的教学策略，并能灵活运用，从而让课堂充满生机。
作者陈凯是当之无愧的专家型教师。说个题外话，就在我看这本书的时候，我先生也好奇翻看。他说陈凯是他老师的老师，上高中时就久闻他的大名。我没有上过高中，自是不太了解。不过，从《姜中情缘50年》这本书中，可以感受到陈凯老师认真、热情、钻研的精神。
让课堂充满生命活力，可不是件简单的一件事，尤其对于我这种新转学科的老师来说更是难上加难。课堂教学不仅仅是简单的传授给学生知识，而是要活跃学生的思维、开启心智、激发潜能。结合我在平时教学和学习中的感受，我觉得可以从以下几个方面来加强我的课堂氛围。
一二年级的学生正处于学龄初期，他们什么都不懂、什么都好奇、又什么都只能接受一半。对他们来说有时“玩”比“学”更有效果，所以创设“学”与“玩”交融一体的教学情景是很有必要的。要根据教学内容和所在班级学生的个性情况选择合适的方式和生动活泼的形式，运用新颖的事物，以恰当手法表现出来，让学生真正的参与其中，体会到真正的乐快乐。教孩子们认字时，我总是带他们走出教室，在学校的点点绿色中，渲染学习的乐趣。我认为，这，也不失为一种好的“玩”中“学”的教学方法。
教师的情感也是带动课堂气氛的一个重要因素。记得曾经有个孩子在评价某位老师时说：“我不喜欢某某老师，她长了一张生气的脸。”教师对学生微笑，教师的良好情感也会带给学生良好的心情。教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识。
还要多给学生肯定和表扬。虽说对学生的肯定和表扬并不一定就能带给学生多大的作用，但是批评和指责一定会给学生带来负反应。赞扬不宜频繁，但要及时。及时在学生的良好表现和习惯时做出肯定性评价，会比事后再反馈更有效果。
激发学生思维，也是会调动课堂气氛。现在的教师都知道在传授新知识时，不是把结论直接告诉学生。那么如何让学生接受，就需要把学生的思维激活、激动。让学生爱思考，爱动手，爱动口，并结合运用灵活、恰当的教学手段将教材中所体现的情境“活”的表现出来。多运用现代媒体、说唱写画等艺术形式，让学生的思维扩展开来，能很快全面了解文章内容，顺利解决问题，把握知识要点。
我想能让课堂充满活力的方法还会有很多，这是我在以后教学中摸索和前进的方向。牢记陈老师的要求：一是由低到高，逐步积累；二是与教学实践相结合；三是构建较全面的能自动转换的知识智能结构。
我愿感受心中的暖阳，让春天的蓬勃与活力在我的课堂上尽情徜徉！