读完苏霍姆林斯基的一百条建议，让我受益颇多。每条建议里都有详细的事例，便于我们学习与借鉴。结合建议，我总结出以下几条经验：
首先，重视习惯的养成。在小学阶段，要培养孩子书写半自动化和快速阅读、领略文章大意的能力，即书写和阅读能力。苏霍姆林斯基认为，书写不认真的，其态度就不端正，阅读能力也就不好；那些学习受限的儿童，更要培养他们热爱阅读，通过阅读提高学习的兴趣。
其次，重视家庭教育。学校开设家长学校，告诉家长每一年龄段必须做到哪些。的确，有了家长的配合，老师会轻松点，会有更多的精力培养孩子的阅读能力，这在农村小学是最好的体现。我现在所教班级，孩子除在校认真完成作业外，回家几乎是应付差事或不写，家长无暇过问。
第三，对初入学儿童要有足够的了解，如：家庭、身心健康情况等；经常带孩子们去思维的源泉去旅行，在大自然中教给孩子观察、说话、思考的能力，并能了解孩子是形象思维还是逻辑思维；经常让孩子在动手过程中学会思考，让每个孩子都找到自己的爱好。
第四，课堂上多鼓励孩子，尽量少给孩子评分，即贴上不好的标签，有进步的才评分。课堂上通过以下方法培养孩子的记忆能力：1，在理解的基础上记忆。2，不随意注意记忆。3，阅读补充材料进行记忆。4同时，课堂上要布置个性化作业进行巩固。
第五，老师要尽量帮每位孩子找到适合自己的书籍，并进行反复阅读，拥有一定量的藏书。同时，老师自身要经常阅读，让学生觉得：你是一本翻不完的字典，有太多的秘密要去探索。
现在的学习共同体，为保障每一个学生学习的权利，让学习真实发生，构建以“倾听”为核心，组织协同学习，教师以“倾听”、“串联”、“反刍”为主的课堂，苏霍姆林斯基的一百条建议就在这样的课堂里有很好的体现：
一，倾听习惯的养成，苏霍姆林斯基就很重视习惯的养成。在学共体的课堂中，学生要倾听同伴的交流，学生要倾听老师的话语，老师要倾听学生的发言并给与积极的评价。倾听是用心聆听时，不打断他人的交流；是思维的火花碰撞时，觉得同伴的建议、老师的言语很受用，可以记录下来；倾听是眼神交流时，给与别人的鼓励、赞许。这样的倾听，需要点滴积累、逐渐培养，方能达到学共体理想的效果。
二、直言不懂得课堂，鼓励孩子大胆说“我不会”，并向同伴请教，这才是爱学习的表现，那么老师的鼓励，积极的评价在课堂上显得很重要，苏霍姆林斯基就认为给孩子多鼓励，尽量少给孩子贴上不好的标签。要想学习真实发生，要想每个孩子都学习，老师就得俯下身来，讲究慢的教育，让每个孩子都有展示自我的机会。
三、1+n+x阅读，无论何时何地，阅读都是至关重要的。学生爱阅读，课堂的交流就会真正实施起来，学习受限的学生就会越来越少，语文素养就会提高；老师爱阅读，学共体的“反刍、串联”就会得心应手，学生会受其影响爱上阅读，个人涵养也会上升。
因此，教师要多阅读，注重自己的言行，多与家长沟通，多与学生交流，蹲下身子看学生，多鼓励孩子，进步总会有的，学生总会听话的。