高考语文大有作为
高考语文如何有效复习？仁者见仁，智者见智。二轮复习的宗旨应是抓差补缺，巩固提高。要达到预期效果，必需对路：对高考的路，对学生的路。也就是要研究高考，吃透考试说明，分析近3年或近5年高考试卷，揣摩考点分布，探究命题趋向，把握命题规律，以不变应万变。
一、吃透说明，强化重点，注重积累。
与2016年《考试说明》相比，名篇名句默写初中部分略有调整，删掉了苏轼的《记承天寺夜游》，换成了陶渊明的《饮酒》。文科加试题名著阅读减少了一部。其余只是说法的改变，表达更精准了。样题更多的选用了2016年考题。可以初步推论：2017年考卷与2016年考卷大同小异，考点覆盖不会有大的变化，特别是前5题语言文字运用题。
都说2016年语文卷有点怪，其实不是试卷命制的问题，而是更加重视了语文能力的考查，我们考生的语文素养，语文能力有待提升。2016年考题1-5题“语言文字运用”较2015、2014有较大变化，分别考查了词语运用、修辞运用、古诗词语言运用、提取概括（着重运用）、文化常识。只有第5题文化常识能力层级要求较低：A级。其余都是考查语言实际运用，考查学生的语文素养，能力要求很高：E级。
语文究竟考什么？简单地说，就是“别人说的，你能看懂；你说的，别人能认可”。“别人说的”，就是阅读，文言文阅读、文学作品阅读、另类文本阅读；“能看懂”就是能读懂，能按照命题人的指令理解文本，把握情感主旨，最终能将理解恰当表达出来。“你说的”即是你的写作表达；“别人认可”，就是遵循写作要求，符合写作规范，深受阅卷老师青睐。合起来说，就是阅读与写作，是高考语文的两大关键部分。
160分的试卷，阅读占75分，写作占70分，这两大板块决定了语文成绩的走向。和2016年相比，2017年试卷应保持稳定，稳中有变，遵循《考试说明》的要求，关注时代，关注生活，关注考生，难度适中，有利于高校选拔人才和中学语文教学。试卷结构、题型、分值等都不会有较大的变动，可能形式上略有变化。
语言文字运用（15分），成语（词语运用）、修辞运用、古诗文名句运用、语言运用得体兼概括或语体转换兼概括、传统文化。
《考试说明》是命题的依据，但是理论总是来源于实践。2010年的“文学常识”题已经透露信号，学生的语文素养是考查的重点，业内人士透露，虽然超纲了，但是是趋向、方向！2016年再次考查，有何不可？！从2010年起，对文学常识的考查，似乎已不言而喻地成为江苏语文高考的必考内容了，内容都是学生所熟悉的，并不刁难考生。回过头来看，也不能说是超纲。《考试说明》写得清清楚楚：语文科（江苏卷）命题将依据中华人民共和国教育部颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。
2016年全国卷文言文阅读中考查了文化常识，在实词中考查官职常识等。不过，我们不要刻意积累，大海捞针，拉网式的死记硬背古代文化常识，只要平时复习时留心即可。除、拜，授予官职。征、召、辟，三个词尽管意思略有区别，都可以翻译成征召或被征召；乞骸骨：请求告老还乡；致仕：文官退职。“摄”、“署”、“权”都有“代理”的意思；“领”有“兼任”的意思。选择题可以采用排除法排除出正确选项。
二、紧扣教材，挖掘素材，厚积薄发。
文言文知识点、名句默写、包括写作素材都可以紧扣教材。选修教材是必修教材的补充。2016卷文言文阅读与2015年考查考点、题型、结构、分值相同。所选人物传记叙事简，并无曲折可言，虽然选文不再局限于史传类，而是古代散文，但是仍然是以写人物为主，实际上仍然是“记叙类”，文言实词、信息筛选、对内容的概括分析、翻译句子，难度没有加大，只是概括题更趋于灵活。文言实词可能与文学文化常识混合考查，要积累一些教材中常见高频实词：竟——终了，最终；摄、署、权——代理；领——兼任；恨——遗憾；谮——说诬陷别人的话；僭（越）——超越本分；稍——渐渐；币——礼物；劝——勉励；课——督促；考核；赋税；征收赋税；原——推究；蠲（除）——免除；绐——欺骗；衔——恨；典——主持、主管；谯让——责怪；胥——都； 捐——舍弃；瘗（yì）——埋葬，掩埋；望（怨望，怨……望）——怨恨；方——正；不顺从；比；审——仔细，弄清楚、弄明白；僦——雇佣，租借；见——我；简——挑选，选择；文献典籍；案（按）——查看，察看；省——省察、裁减；戢（jí）——管束、约束；嗛（qiè）——满足；巽——谦和，谦逊；赡——够，足；贳（shì）——欠，宽恕；赊——欠；远；工——精妙，工巧；擅长；多——称赞；乌（恶）——哪里，怎么；讵——岂，难道，哪里；微——非，如果不是；看轻，轻视；掩藏身份；绍 [shào] ——连续，继承；能——和睦（素不相能）；擅长；不怕；乃，竟然；穷困——处境困窘；从容——随便，随意；言行、举止适度得体；假借——宽容；相属——接二连三，连续不断；留意——仔细考虑……
2016江苏卷古诗鉴赏，由原来的第10题3小题，改为2小题且序号与后面的现代文一致，更加合理。只是选文长度不含序文共119字，是江苏命题以来最长的古诗词。但减少了一小条，且课内外结合，难度还是与过去持平的，相比2015、2014考生容易得分。真正体现了理解为主，鉴赏为辅的命题指导思想，什么表现手法根本就没有涉及。理解是古诗鉴赏的关键。第3题古诗文名句运用、第11-12题古诗鉴赏，以及文言文阅读，课内外结合，与考前信息不要刻意“课内外结合”相当吻合。
江苏古诗鉴赏题的分值与答案要点是对应的，一个要点1分。理解是古诗鉴赏的前提和基础，文言文阅读水平制约了古诗鉴赏的理解。10分（有时11分）的古诗鉴赏题关乎19分的文言文阅读、20分的文学作品阅读、8分的古诗文名句默写，古诗鉴赏影响着47分的成绩，可以重点突破。根据平时的训练和学生高考信息反馈，由于考生文化底蕴薄弱等原因，诗歌鉴赏题的得分率偏低。古诗鉴赏的瓶颈，可以从紧扣原诗标题、充分利用注释、品味意象意境、把握情感主旨、鉴赏表现手法、强化书面表达等6个方面突破。《唐宋诗词选读》上选用了64首古诗，加上高中三年各种考试接触的古诗，上百首古诗，10分的古诗鉴赏题应该能有所突破。10分题力争拿6-8分。实在读不懂古诗，可以根据古诗的“起承转合”结构规律理解古诗，“起”即点题、扣题，引入话题；“承”即对第一联（文学作品的开头）的展开，“转”是过渡、承接，也可以是“承”的进一步深入；“合”是卒章显志，揭示主旨。这也是作文写作的行之有效的思路。
名句默写8分，考纲规定高中14处占4分，初中30处占2分，课外占2分。名句默写命题往往遵循这样的原则：写景名句、含有哲理的语句、富有教育意义的语句，容易写错别字的语句。课外名句一定是名副其实的名句，一般选自先秦典籍，如论语孟子名句。
源于教材的作文素材，2014年“青春朽”还是“不朽”，必修一第一专题“向青春举杯”，吟诵青春的不朽，“青春”不是时间年龄，而是一种心态，精神风采。2015年对“智慧”的理解，初中教材上有关于“智慧”的专题；2016年由“说话”引出的“个性”或创新，必修三第一专题“语言，存在的家园”，《考试说明》要求“语言运用要做到准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”，说话的得体，说话要根据具体的交际环境、交际目的和交际场合，选用恰当的语言表达方式；必修四“走进语言现场”，是说话的具体运用。《现代散文选读》第一专题“活生生的这一个”，写出人物的个性。生命、人生、人性，理想、和谐、文明、传统等，弘扬时代主旋律，传递正能量的相关专题，教材上都有涉及。可惜，对手头的教材素材熟视无睹，错失决胜高考的良机。
三、强化阅读，研究命题，找寻规律。
文学作品阅读，20分，近几年基本定型。2009年《上善若水》、2013年《何荣何许人也》，选取现代散文，其余全是小说，或长篇小说节选。阅读散文，只要紧扣住标题，理清形和神的关系，特别注意虚实结合的构思技巧，留心文章开头和结尾，感悟类散文的主旨是不难把握的。而小说的主题有时比较隐晦含蓄，有时还多角度地揭示主旨，比散文的主旨更难把握。不管是小说还是散文，其共同点都是作家借助语言文字选用恰当的表达技巧表达对生活特有的感悟和思考。文学作品考查分析、鉴赏、评价，选文越来越趋向于文学性，考查重点是鉴赏，理解是另一类文本阅读考查的重点。看到我们平时的综合卷、模拟卷，竟然还有对词语、句子含义的理解题，还是偏重于词语的理解！很不客气地讲，根本没有搞清文学作品阅读和论述类文本阅读考查的要求。小说考查必有对人物形象的考查，可能是概括或分析人物形象特点或性格特点，其实人物形象与人物性格特点是有区别的，中学阶段我们可以不要区分得那么精细。也有可能考查人物心理变化过程或要求通过具体语言描写来揣摩人物心理。与人物有关的还有情节、环境和主题，某个情节安排的作用或某个细节的作用，教材上这样的例子很多。如《祝福》中安排祥林嫂临死之前问“我”“灵魂的有无”有什么作用？《最后的长春藤叶》贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？《说书人》中三次写到说书人的长衫，有什么作用？与2016年“文中多处写到‘插军旗’，请说明这个细节在全文中的主要作用”如出一辙。
必有一道探究题，考查考生对文本的个性化的解读。2013—2016江苏卷，连续四年考查了对文末某一句话的意蕴的理解或作用的探究。教材上也有典范。必修二《我与地坛》：探究“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”的意蕴。将“我”的“车辙”和母亲的“脚印”联系在一起，一方面勾勒了“我”与地坛的密切关系，表现了自己与地坛的特殊情缘；另一方面也说明了母亲来地坛寻找“我”的艰难历程。我在母亲默默关爱下坚强活下去的，母亲鼓舞我走上了人生之路。回答此类问题，首先要弄懂语句的深层含意，还要结合作者情感、作品主旨以及创作意图来解读。
另类文本阅读，实用类或论述类阅读，一般考查对句子含意的理解，全文或某个段落思路的理解，对相关概念的区分或文本内外结合考查。2016年全国卷实用类文本阅读，以资料链接的形式交代相关背景，作答时必须要考虑到这些“课外”资料，可惜不少考生不能明白“资料链接”的意图，答题要点不全或无法自圆其说，得分不甚理想。
筛选信息、理解、概括是小阅读考查的重点。读不懂文本，问题回答不出来，根源在于游离于文本，阅读浮躁，不能“静”下心来深入文本。阅读题都是来自文本，都能在文本中找到答案依据。初中老师就强调现代文阅读题要到文章找答案，我们高三学生，经过了三年的语文学习，竟然连最基本的解题方法都丢掉了！究竟谁之过！
语言运用是特别的写作，思维是作文的核心。“读写共生”，先读后写、读指导写、由写定读、个性阅读、师生共读，是提高作文成绩的不二法门。阅读要把握好度，不能像大学中文系那样的要求，要学生读杂一点，不要只局限于高考名著，要读有思想火花的有点杂文味、有真情思的、有文化味、哲思味的文章。
四、深入思考，挖掘内涵，合理表达。
作文是语文的“半壁江山”，09年开始，作文评分标准的变化，意味着作文将拉开差距。70分的作文，要力争拿50-54分，平时能拿到56分的高考可能拿到60分以上。千万不能大面积的集中在46分左右，那样的话，轻而易举的就被拉了8-10分。08年的“好奇心”，09年的“时尚”，2010年的“绿色生活”，2011年的“拒绝平庸”，2012年的“忧与爱”，2014年的“青春”，2015年的“智慧”，2016年的“个性”或“创新”等，话题都来源于现实生活，来源于学生实际，紧扣时代脉搏，关注自我，关注社会，关注人生。有人认为，写作议论文拿不到高分，是因为何永康们喜欢记叙文，他们把持着作文权！事实并非如此，每一个记叙文都是独特的个体作文，不像议论文有一定的思维模式行文套路，由于作文没有文体限制（除诗歌外），在标准议论文方面很难突破，为什么不找一个比较好的“由头”，深入展开，写作议论散文或记叙文（记叙散文或微型小说）呢？而且提示语中有“立意自定，角度自选，不必面面俱到”，选写记叙文，选写你的父母、老师、同学，只要写作选用2-3个场景描写，写作一个不甘于现状有内心追求的人，时尚的人，智慧的人，有个性的人，会创新的人，获得二类卷的判分是不难的。若干考生中考时记叙文写得还算可以，有的写得相当不错，经过三年的高中写作实践，高考时反而不会写作记叙文了，谁之过！何永康曾反复强调，审题构思时，不假思索就能想到的不要写，你能想到的，别人也能想到，肯定是大路货。稍加思索才想到的也不要写，一定要换一个角度，换一种眼光，深入思考，辩证分析，“秃子头上的虱子明摆着的，大家都能看到。能否转到秃子的后面，发现秃子后面还飘着几根青丝。这几根青丝就是你独到的发现，只要合理，思路肯定就不一般。”为什么我们的考生不能深入思考，一哄而上呢？《唐宋八大家散文选读》上有很多哲理性散文，值得我们写作借鉴。
作文是作者以恰当的形式表达对生活特有的感悟和思考。生活是写作的唯一源泉。观察身边的人和事，留意身边的感动，生活中处处有语文。学生闭门读书，没有生活，可以借鉴前人经验，通过阅读，积累素材，积累思想素材、写作素材，写作时才能避免“巧媳妇难为无米之吹”的尴尬。但生活不是作文，作文是对生活的改造、加工、提炼，是作者对生活的特有的思考。没有思考的作文，没有思维含量的作文不是成功的作文。“表达”指语言运用和写作技巧。词语的选择、句式的运用、修辞手法的综合运用等，是语言表达的基本要求。至于结构、谋篇、构思等写作技巧，阅读积累中比比皆是。作文教学切不可本末倒置，写什么决定了怎么写，怎么写是形式，内容决定形式。为了帮助考生应对作文，提供一整套写作手法，设计程式化的套路，“由物及人”，甚至连开头、结尾都有样板模式，实在没有办法，就背诵考前80篇文章。可怕的应试指导，害苦了考生。不知变通的，不能灵活运用的，缺少灵性和感悟的考生，将面临严重“撞车”的灾难！
将学生平时的作文整理归类，挑选出学生自己认可的作文，在已有基础上，老师帮助点拨，提出修改意见，提供升格途径，学生再次修改，这样的作文才是学生自己的作文，有个性的作文，不会撞车的作文。一个班60名学生就会有60篇不同的各有特色作文，才可能出现作文奇迹。写作随笔式的议论文，写作议论散文，是提升写作水平的新途径。有一个“由头”，生活场景、生活经历、日常故事等引入思考。《现代散文选读》中林清玄的散文《可以预约的雪》是典型的感悟类散文。由相约看菅芒花引入，菅芒花如期开放，相约菅芒花的人却有了不同程度的变化，使作者陷入人生困惑，引出作者对“变”和“不变”的思考，进而感悟“维持美好的、欣赏的心，永远保持预约的希望”。由实到虚，虚实结合，再到虚的升华，是写作散文的诀窍。
2016年南通三模作文“简单的事物常常容易被忽视，但简单中却蕴含着生活态度、人生哲理…… ”，学生不懂得抓住核心概念“简单”的内涵，却一下子联系现实，误认为“简单就是小，就是容易被忽视”，殊不知“简单”对应的是“复杂”，“有难度”，而不是“小”。数学题有所谓的大题目和小题目，大题目有相对容易的简单的题目，也有比较复杂的难题；小题目也有简单的容易的题目，也有比较“难”的小题目。化难为易，将复杂问题简单化，将简单问题实在化，将简单落到实处就是不简单，这不就是“简单的道理”吗？有学生就地取材，从身边的人和事入手。学生普遍认为语文很难学，耗时多见效慢，高考难以有作为。语文老师说，“语文很简单，高考大有作为，只要课上当堂掌握80—85%，我保证你的高考语文不拖后退！”“语文其实很简单，就是听、说、读、写、思、做的综合实践与运用。”高考语文很简单，将别人的话读懂，让别人读懂你的话——阅读与写作。语文很简单，生活中处处有语文，语文是生命，没有语文的人生是不完美的人生。朴实简单的话语道出了语文的真谛。语文老师说，简单就是不复杂；简单就是不难，容易做到。将复杂的问题简单化，将简单的问题实在化就是不简单，简单是一种智慧。语文老师评讲语言知识和运用时，总是指导我们用最简单的方法解题，用最有效的排除法验证选择题的答案。
最近的高三综合练习“留痕”，《唐宋八大家散文选读》苏辙的《黄州快哉亭记》中表现的“随缘自适”的人生观即是。题目是“留痕”，换个角度思考，从不留痕迹切入，虚实结合，像清澈的潭水一样，云过了不留痕迹；像坚韧的竹子一样，风过了不留痕迹。留不住的是痕迹，留住的是快乐。平时练习时，作文命题要揣摩江苏命题思路，新材料作文，甚至提供寓言材料的作文，不是江苏命题走向。可惜我们的平时试卷中还时常出现。
吃透要求，抓差补缺，巩固提高，科学备考。考前80天，语文高考大有作为，作文特有作为。