不能只盯着分数
期末大市联考，要求兼顾到三星级高中的学生，难度系数应达到75%，可结果是在令人悲叹：全年级均分只有92.9分——四星级高中！成绩单上如实填写这样的分数，学生家长怎能对我们的语文教学满意？假期接到好几个家长的电话，含蓄地不解地问我孩子平时语文成绩都是很好的，在班级甚至年级都是上数的，怎么没有考到三位数？询问之中略带责备。好在学生家长还比较信任我的语文教学。我耐心说明情况，全市、全年级、班级的语文得分情况，以及试卷的脱离学情，肯定他们的孩子的语文成绩，继续鼓励孩子的语文信心和语文热情。分数只能是参考，不能反应实际问题，还有可能掩盖不少问题。
年初开学第一天，学生八点报到，九点半接受考试——检测寒假作业。语言表达、文言文、古诗鉴赏都直接来自寒假作业，文学作品阅读选自汪曾祺的作品，也是要求学生假期阅读的。论述类文本阅读是课外的。作文是片段作文，仿写汪曾祺作品片段，占30分。整个试卷总分120分，考试时间120分钟。放假时学校强调了假期学生的自主学习，并请求家长配合支持，明确告知年初一来就考试！可是，结果仍然让人大跌眼镜，全校均分70.6分，仍然达不到及格分数！年前年后，学生的语文情趣连遭两次打击，语文学习将如何继续进行？
文言文阅读第2题，要求翻译“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德”。这一句出自《史记选读·项羽本纪》，学生还没有学过却当作课内文言文翻译来考查了。这一题是我负责批改的，4分的翻译题，均分只有0.7分！“购”翻译不出，句序不会调整，“吾为若德”几乎没有能正确译出。在分数揭晓之前，我翻看学生的仿写作文，发现符合要求的不到1/6!原作写了两个女儿的相似外貌，不同性格，且通过对话来表达个性，也就是要求仿写两个人，外貌肖像相似，性格不同，对话表现个性。发现学生作文大都是写作了一个人的外貌、性格、语言，根本没有扣住两个人来写，即使写了两个人，如一对夫妻，也没有突出两人相似的外貌。可是仿写的结果——分数却令人很满意，21.5分，也就是均分70分以上。咨询阅卷人的评分标准，回答说：模糊阅卷。只要有描写，有对话，书写美观，就是高分！我的天啦，原来仿写是这般要求的。
在监考过程中，发现5班的某同学在我的考场，对照信息，我感到奇怪，班级变成了15班，名字也改动了一个字。更不解的是，该同学平时碰到我总是主动叫我，今天——新年第一天，我主动注视他，他竟不理我。核对考场信息时，实在憋不住了，轻声问道“怎么调班了？”“我们是孪生兄弟。”原来如此！
晚自习时，我找来我班的孪生兄弟之一，问他们年龄谁大，如何区分？性格是否相似？他告诉我秘密：大一点的兄弟右脸颊有一颗不为人注意的小痣！两个人同在一所学校的不同班级，家庭负担挺重，一定要好好学习，减轻家庭负担。这不就是这次仿写的极好素材吗？
令人不可思议的是，检查寒假作业时，发现作业中的文言文翻译第2题，大部分都是正确的，也有“购”翻译为“购买”的，作业中做错的，考试也不正确，还能让人理解。作业中正确的，和标准答案一模一样的，考试时竟然全错了。是学生的记忆力不够？做过的题目忘记了？还是学生压根儿就没有认真做，只是上网复制，将答案抄写到作业中？果真是这样的话，那么多寒假作业，耗费老师心血的寒假爱作业，有何意义呢？比不布置作业更有负面影响——不利于孩子良好习惯的养成，不利于孩子自主学习的品性养成。一次小的作业，看似令人“满意”的暂时的成绩，可能真的要毁掉孩子的一生！
集体备课时，有老师很负责任地凭职业良心提出要关注学生的学情，却被置之不理！悲哉，千万不能只盯着学生的分数，毕竟还有比分数更重要的。