学生作文评改尝试
课表上终于看到“作文”的字样了，记不清有多少年没有看到“作文”的字样。重视作文教学真正成为全校、全年级、全体语文老师的共识了。作文确实大有作为！
周二下午两节作文课连排，要求学生在规定的时间内写作“牵动我心的声音”，晚自习评讲。两节课共90分钟，学生作文一般需用50分钟。学生考场作文是限时的，平时作文也应该限时，在规定的有限的时间内完成作文。平时我们的作文总是让学生课后写作，或者周练、考试时才有写作。两节课怎么操作？老师的任务是什么？讲解写作知识和有关写作技巧？那是纸上谈兵，效果不明显。我和学生一起，将看到作文题目到学生动笔写作这期间的过程放大，帮助学生做好审题、立意、选材的初步工作。“牵动我心的声音”关键词是“声音”，这声音可以来自校园、家庭、自然和社会；这声音必须是来自外界，而不是来自自身；这声音必须对自己（作者）有特别影响，牵动心灵。
进入高中第一次当场完成，学生有点不适应，提出课间10分钟怎么办？我说：“这个很简单。含课间10分钟，我给你们60分钟的时间。”也就是说，如果你时间不够，可以灵活利用课间10分钟。
可喜的是，到了规定的时间，全班同学全部完成了规定的任务，只有两个同学明显不足800字。据说，兄弟班级有用了75分钟写作时间，还有极少数没能完成的现象，我们（5）班没有这样的情况。大概我对学生一向要求比较严格，比较顶真吧。
两节作文课后，是我们的集体备课时间，一般都不少于一个小时。晚上还有第一节晚自修。学生的作文没有看，写作情况还没有完全了解，怎么评讲？
快速浏览，分类，给个等级，指出明显的不足。高考评分共分为六类（满分70分）：一类卷63分以上，二类卷56-62分，三类卷49-55分，四类卷42-48分；五类卷28-41分，六类卷27分以下。结合高考评分标准，我把学生作文分为A、B、C、D四个等级，四、五、六三类作文统统定为四类。每一类作文都有“+”或“-”。“+”意味着此类的偏上等，“-”意味着此类的偏下等。D类的“D-”意味着不及格。不细化为具体的分数，只要大致等级正确即可。
第一小节或一二两小节是必看的，看是否扣住了“声音”，是什么声音；结尾大致浏览看是否前后照应，升华主旨。中间就是扫描式的快速翻阅。平均一分钟一篇文章。分好四类卷的任务完成。B类卷14人，再次复看，减少为10人。
晚自习如期举行作文评讲。学生惊叹于我的作文批阅速度。我向学生简单“交代”批阅的过程，指出作文中共性的存在问题，介绍四个等级的划分，指出要从四个方面评价作文：思想内容、构思技巧、表现手法、语言特点。特别指出三类卷与四类卷的区别是有没有自己的思考。一类与二类文的区别是独特、独到，见解新颖、独特，构思或手法特别，语言有思维张力等。
将学生作文发给学生，思考老师给的等级是否合理，然后自己给出意见，再与同桌或前后交换互批，要有每批和总批。对自己负责，对他人负责。学生积极性很高，据说初中作文就有这样的学生自评互评改革举措。二十分钟后，学生将互评的作文再次交上来，老师在此翻看学生的批注情况，确实让老师心动。相当认真，有自评评点还有同伴的修改建议，还有必学赶超的信心。获得B等及以上的同学已经将电子档邮发给我了。下次作文课，同学们可以互改交流了。在此基础上局部修改或升格提升，作文才落到了实处，学生才真有收获，才不怕写作文，愿意交流思想，发表看法，提升语文素养。