阅读并思考着
“××老师，请你为大家勾画出学生要读背的古代文化常识条目……”
“第×页第×则，第×页第×则……”
开学初一次偶然的机会到学校图书馆，扫视到了《中华传统文化通式教材》一书，就想“要”一本自己看看。“这是政治教材，你如果教政治，就给你！”我无言以对。好在经过多方努力，终于可以人手一册了，学生是人手一册的。总不能要学生读的书，老师不读或没有阅读的文本吧。
要重视中华传统文化，而且本书的主编曾经是并且可能继续是江苏高考命题组负责人。他的高度、视野、深度是我们普通老师难以企及的。一定要认真、系统的通读。虽然学生手头也有《<论语><孟子>选读》选修教材，老师不讲，学生难得一看，无奈之时负责任的老师从中选出几句名句让学生死记硬背以应对高考名句默写。中华语文，中华传统文化讹变成了“背诵”，记忆力！这简直是对语文的亵渎！
即使是选择勾画重点名句，也要在通读的基础上辨别筛选。难怪经常有同学在大考（期末联考之类）之前总要问我名句默写范围，要我给圈定几句。我总是淡淡一笑“有谁能告诉我哪几句重要呢？”
仍记得有一次高考前夕，某老师选用了一篇以陈寅恪的“独立之精神，自由之思想”为题的论述类文本阅读，结果被审核人“毙”了，文本没有夭折了，没有能传到学生手上。遗憾的是当年高考名句默写要求默写陈寅恪的这两句话，相当一部分同学白白的丢失了2分！事后还不敢声张！还听说某名校高考前夕的“经典回放”有一道比较难的题目，尽管有解答，个别学生仍然不理解，咨询老师，老师可能大意了，不假思索地说“这个题目太难，肯定不会考的”。学生木然。巧合的是当年高考有一道题中的一小问与该题相似度极高，而这个学生不会，无畏的失了分。事后，该生竟然有胆量找相关老师“理论”，讨要“说法”。我们千万不能说过头话，不能越俎代庖，更不能代替或“指挥”学生读书，那样不利于学生良好读书习惯的养成，简直是犯罪！
《中华传统文化通式教材》（第一册）选录了《论语》、《孟子》、《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》、《荀子》等内容，有导读，有翻译，有理解提示，有观点见解，更主要的是与写作结合，学以致用。我每天以10-15则（句）的速度推进，也要求学生利用仅有的三次课间读书时间（比较分散，比较短暂）的时间点滴推进，细水流长。
自己阅读后才如醍醐灌顶，有的竟是颠覆性的阐说。如“学而时习之，不亦乐乎？”参考书上或老师曾这样教导我们，“时”是“按时”，“习”是“学习”。学习要按时复习，不也是很快乐的事吗？我们从不怀疑，也认可了文言文就要这样一一对应地翻译。“习”是“学习”吗？“熟习”指对某种技术或学问学习得很熟练或了解得很深刻。与专业技术，与实践有关。孔子的本意不是启发大家学习要按时复习，要尊重遗忘规律。我们都误解了。孔子的意思是“学到了知识并且能够在合适的时候去实践，不是件值得高兴的事情吗？”将所学知识运用到实践中去，这才是学习的根本。“学而优则仕”，有老师曾自豪地说“而”是假设连词“如果”，很正确。“学习如果优秀就可以做官”，进而批判孔子的“读书做官论”，实在冤枉了孔子！孔子如果在世，恐怕要和你讨要说法的。“学而优则仕”前面还有一句“仕而优则学”，我们千万不能断章取义。“优”当然有“优秀”的意思，孔子的意思是“力有余”。“做官有闲暇时要去学习，学习有余力的人可以去当官”，孔子强调的是要终身坚持学习！如果不亲自阅读学习，恐怕我们还会“执迷不悟”，类似的例子还有很多。化用鲁迅的话：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来读。
勾画几句来读，没有勾画的就舍去，实在不值得提倡。