早读的怪异
“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，……”我的手机铃声一响，学生全部起立，竭力诵读、体味烛之武劝说秦伯的妙处。
“你们班学生怎么站起来读书了？站起来读书的气势也不够！你要查找原因！”
教室外巡视值班的领导，大概隔着玻璃窗觉得学生的读书声音的音量分贝不够高，不像高二年级面临小高考，学生读书声那真是一浪高过一浪，从高二教学楼影响到高一教学楼，有高一老师在感叹的同时满含同情和辛酸。有一男同学那个嗓门真大，“埃及是非洲国家，埃及是非洲国家，埃及是非洲国家……”一口气读了七八遍，我们听的人都记住了，不知那个男孩记住了没有。书声朗朗，有利于营造读书氛围，形成某种气场，但读书声音的高低，与读书效果不一定成比例。
值班老师确实抓住了这一读书不美的瞬间，真佩服他们的敬业执着。
6：40早读，学生6：35到班。双语老师看班，如果哪个老师因为什么原因迟到了，不需多一会儿，立即就会接到电话提醒，有时还会受到手机短信曝光提醒。电话只有本人自己一人知道，短信的影响力可大了，“集团内”的所有人几乎都能看到，还以为发生了什么天大的事呢。说内心话，并不是偏激，学生早读，应该自觉读书，尤其是四星级高中学生，老师适时布置早读任务或及时检查早读效果。大凡是要老师看学生早读，至少说明学生的学习自觉性有问题，老师牺牲休息时间，来看学生早读。负责任的老师，有的还与学生一起早读——老师当然是默读了，可是若被值班领导看到了，还要被谈话：你不能只顾自己读书，要关注学生的读书情况。很有道理。老师想自己读会儿书，与学生一起，用自己的实际行动影响学生，可能就成了你看早读不认真的“罪状”。
每天晚上下晚自习之前，我都吩咐语文科代表，交代第二天早读的内容7：00之前，读、译《……》《……》；7：00—7：20检测或预习《……》。第二天早读课，学生到班之后，立即知道当天早读的任务。可是，令我不解的是，我总是提前几分钟到教室，学生姗姗两两的来了一大半了，有的在值日扫地，有的在闲聊、侃大山，还有的在忙着昨晚的理科作业，有的在等待老师的到来，总之，自觉读书的人很少。询问学生，语文早读还好些，英语早读更糟糕。这可不能小视，这关涉到学生的学习习惯和学习风气问题，可是又有谁去过问这些呢，只有语文老师干着急。
“××老师，你班黑板上怎么没有写上早读具体任务？你要向……老师学习，早读任务很明确。”
“我们学生已经习惯了，早读以7点为界，分为前后两部分。前部分巩固上一天所学内容，后一部分接受检测或预习或学生提出问题，或师生共同订正检测中出现的错误。我们重在行动，不在乎形式。”
“必须严格执行。你的执行力有问题……”
对话无法进行，此时我们很羡慕战国时郑君与烛之武的对话氛围，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”面对烛之武委婉的牢骚，郑君自我批评，勇于承认自己的过错。这样的群臣平等、民主关系，才有了战国时的百花齐放、百家争鸣。对照现在的干群关系，老师在领导的心目中竟然连学生都不如。老师对待学生，还要讲究策略和方法，注意说话的语气和态度，要有人文关怀。谁来关怀老师呢？老师的工作积极性全被某些人的精细化管理给扼杀了。
早读课，个别同学假寐，很正常的事，老师善意提醒，同桌相互督促，实在克制不住就主动站起来读书。老师已经在自己所能范围内想方设法解决问题了，还要不分是非横加指谪。学生因为某种原因，偶尔不能按时到班，老师问清楚原因，提醒下次注意，学生还是乐意接受的，毕竟经常迟到的学生是少数。故意迟到的，屡教不改的更是少之又少。有哪个老师简单粗暴地打电话通知家长，责备家长？
“你们班学生的读书热情不高，声音不大，学生的精神状态不佳……”
唉，对早读的怪异，实在无话可说。还是不说的好吧。