作文训练的有效性检测
从高一开始，首先要扎实训练记叙文的写作，在写人叙事绘景状物中表达对生活的特有情感和哲理思考，弘扬真善美，鞭挞假丑恶。每周三次作文——读书笔记、仿写、当堂作文，按理学生在写作实践中写作能力提升明显。我们略有变动的是，当堂作文，每两周一次。一次写作，一次修改复作，提升一档，过关训练。
回首我们已经要求学生写作过的作文：“他（她）的人格魅力吸引了我”、“牵动我心的声音”、“总有一种 让我泪流满面”、“凡人小事”等。在布置“总有一种 让我泪流满面”时，班上不少同学不假思索地说“总有一种声音让我泪流满面”，很不错的“移用”。在我的地盘上，我让学生写作“凡人小事”。评讲“泪流满面”时，特别是三篇“优秀作文”，我们5班的学生确实很了不起。网上作文题是“总有一种力量让我泪流满面”，改成“总有一种 （精神、思想、品质、态度等）让我泪流满面”后，看似给学生一定的思考提示，实质上限制了学生的思维，而且“精神”、“思想”、“品质”、“态度”泪流满面，总有点“矫情”。“三篇优作”并不优。“总有一种错过让我泪流满面”一文偏离题意。“错过”是自己的行为，自己的行为使自己泪流满面？题意要求很明确，让我泪流满面的是外在的精神、品质等；再说，“有”与“错过”搭配不当。“错过”是动词，不可以做“有”的宾语。偏离题意的作文也拿来当作优作，简直不可思议。更不解的是，还附着了老师的点评：“文章结构严谨，语言优美，情感真切。”第二篇“总有一种精神让我泪流满面”，开头就抒情，我们的同学一下子就毫不客气地给删去了。其实结尾也不要大段大段的抒情议论，结尾要与开头相照应，要有主旨升华。石缝间的小草，生命顽强，令我泪流满面。我推荐学生阅读《石缝间的小草》《向生命鞠躬》等文章，学生还提出了可以增加自己的失败颓废情节，反衬小草的精神。这一篇作文相比较而言还是有构思的。第三篇“总有一种菊花让我泪流满面”，本意是借花喻人，模仿《祖母是一片不知愁的落叶》。可是，模仿的技巧实在不敢恭维，菊花与祖父没有什么关系，模仿得走样了。私下咨询有关老师，这类作文怎样指导学生写作的，如在审题立意的基础上选材是关键，叙述要清楚，要有人有事，要有构思，提倡双线结构，要有两到三个场景描写，要突出细节描写，最后才是语言表达。这是从阅读和写作实践中总结提炼出来的写作经验和技巧。可惜，这些学生都不是很清楚。我们就要求学生模仿！模仿走样了还在模仿，结果只能是严重偏离航向，事与愿违。
月考的作文题是“蓦然回首”（记叙文），审题没有难度，可以套用我们已经做过的任何一篇作文：蓦然回首，他的人格魅力吸引了我；蓦然回首，总有一种力量让我泪流满面；蓦然回首，总有一种声音牵动我心；蓦然回首，身边总有不少凡人小事……。只要稍微变换一下，写出的文章一定是起码二类卷的文章。结果是全年级一千三百多学生，作文最高分只有60分，二类上。至少说明三个问题。一是学生作文升格复作，没有落到实处；二是作文阅卷有问题，保险分较多，没有拉开档次；三是作文命制有问题，过难或过易。查看统计数据，作文区分度只有0.05！一般情况下，区分度达到0.4是最好的；区分度在0.3-0.39之间的，就是比较好的。0.05的区分度，说明作文评分出问题了。以我们班为例，三类卷20人，四类卷54人，最低44分，最高55分——没有过56分，进入二类卷。47、48分的高达37人！
平均分固然重要，反映一个班或一个年级的整体水平，但是，如果连续三次均分都不及格，学生的语文学习积极性恐怕要大打折扣的。老师的作文评判无论如何不能成为制约学生作文提升的瓶颈。