语文人应站着教书
期中考试范围是必修三和必修四“笔落惊风雨”专题十首古诗词，名句默写范围也是“7+2”，七首古诗词这是高考要求背诵默写的，《五人墓碑记》、《廉颇蔺相如列传》中的部分段落是教材要求背诵的。按照市局教学计划，期中考试进度为必修三，可以提前进入必修四，但不在期中考试范围内。阅读古诗词首先要静下心来诵读、品味、感悟、鉴赏，可是在4月13号时穿插了一个学情检测——四校联考，其他三校是作为期中考试来应对的，我们是作为学情检测。检测效果可想而知。4月26号期中考试，14天内要讲读完十首古诗词，《诗经》、《离骚》，李白、杜甫、白居易、李商隐、晏殊、柳永、李清照，哪一个都不能马虎，实在没有办法，只好印制鉴赏讲义让学生阅读，课上大量缩水：背诵、默写。老师忙着赶进度，学生疲于背诵，有些比较长的诗词老师不引导学生欣赏是很难背诵的，再加上现在学生的语文素质好像先天不足，错别字惊人的可怕，简直不敢相信是四星级高中学生。
考试要应对，阅读要推进。继续推进《红楼梦》阅读，写作、交流读书笔记，老师推荐学生的读书笔记并加以批注或点评，不少同学只能读懂贾史王薛四大家族的兴衰史，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧，王熙凤的“辣”等，其他有个性的人物形象，或者同一阶层同一身份的人物形象的异同等，《红楼梦》古典诗词更是一瞥而过，只好借助红学大家的鉴赏讲义，借助《红楼梦》选读读本，甚至借助《名著快捷通》，阅读《红楼梦》的“缩写本”。没有哪本书像《红楼梦》一样，让许多人穷其一生去探究、考证、索隐，许多读者，还没读红楼，便先知有红学。读红楼就先入为主地成了高大上，高大上到令人生畏，生畏到望而却步。不要怕，一本未完的小说而已。按曹雪芹最初的打算，原本只是想写一本小书，聊以向前无古人后无来者的《金瓶梅》致敬，结果写着写着自己也控制不了这如椽巨笔，写成了今天的《红楼梦》。生活的迷人之处就在于她总有意外的惊喜，你不往前走，就不知道你最终会走到哪里。但没有关系，每一个人都有自己的局限和长处，你喜欢什么就看什么好了，不一定非得是宝黛爱情和四大家族兴衰史。喜欢美食，你就看茄鲞、鹿肉和清蒸鸭子，还有松瓤鹅油卷。不用担心自己看不全懂，其实在当世没有一个人敢说自己已经全都看懂。在《红楼梦》面前，大家都会露怯，不止你一人。这么博大精深的经典，读先起来，欣赏就是，至于再深层的研读，随缘。
经典极品《红楼梦》，值得阅读一辈子。学生的读书笔记不是很理想的，我尝试着分两步走：首先要阅读，重点是理解、鉴赏，写作鉴赏式的读书笔记；在此基础上再要求写作读后感式的读书笔记。学生的读书笔记要求制作成展板，上墙挂在教室外“展览”“推广”。一张展板，容量只有450字左右，而学生的读书笔记一般800字左右。也就是学生的作品要被“砍头去尾”，老师的点评只能简明扼要，三言两语，点到为止。可是，不知哪家哪派的语文要求，以字数作为评判点评的水准。字数多的，表扬，推广；字数少的，批评，限期整改。有一展板老师的评语比“断章取义”的读书笔记字数少不了多少。阅读展示的宗旨是什么？阅读展示还是点评比赛？语文评判标准不是语文老师所能决定的，真是悲哀至极。非语文人比语文专家大学教授还教授，说三道四，指手画脚，横加干扰。一方面强调阅读不能急功近利，要着眼长远；另一方面，强化考试职能，以考试成绩来衡量教师的教学实绩。连续四次大的考试，语文均分都远远不及格，均分低谷时只有70多分，学生松懈，家长不解，老师无奈，学校施压。考试成绩的现实与理想化的阅读，如何两全其美，领导们似乎毫无觉察。语文负责人几乎用乞求的语气对备课组同仁说“请配合领导完成政治任务！”
某老师为了完成“政治任务”，停课加班加点，临时指定学生写作读书笔记，老师帮助修改升格，800字的读书笔记，附上了1200字的点评。热切期待领导的肯定、表扬。
“我的语文我做主”“我的课堂我做主”，语文人为什么就不能站着教书呢？