请给语文老师一点“留白”
参加完教育局、校长室通知参加的“天翼杯”教育博客博文大赛颁奖会立即赶回学校，今天下午大课间是语文读书时间，尽管只有20分钟，语文阵地一定要坚守住。上午与刚分班才两天的新班主任——第一次担任班主任沟通，拜托班主任，下午参加教育局活动，可能读书时间来不及，委托班主任代为照看。中午通过电话布置语文课代表，继续早读未完成的读书任务——读、背、译《季氏将伐颛臾》。
一个从教三十年的语文老师，外出活动时总是事先安排得很周到，回来后首先向课代表询问语文学习情况或中途约定晚上十点半课代表电话汇报白天语文学习情况。这是我一贯的做法，行之有效。2009年，那一年我带高二两个班的语文兼班主任，要参加高考阅卷，来去共十三天。语文课代表每天向我汇报当天语文学习情况，哪个老师代上的课，讲授了哪些内容，还有哪些困惑等，学生的语文成绩没有因为我的“缺课”而滑坡。
今天下午的大课间，我迟到了7分钟，赶到班上，学生在做英语作业。询问新班主任，回答说不知道，就让学生自习了。新的语文课代表也不知道是怎么回事。此情此景，我对学生说，要充分利用语文仅有的学习时间，坚守语文阵地，语文是生命。继续完成早读未完成的任务。学生立即进入语文状态，我很满意。物生班的学生总体还是比较纯洁的。
看完大课间，领导说你们班怎么没有阅读《红楼梦》第16回到第18回？我不知道呀，刚开会回来。“你在哪里上班？”“什么意思？”校长办公室通知我参加会议刚回来。我们只知道这几天的任务是把进度赶齐，因为刚刚分班，各班进度不统一。再有两节课，我就能做好过渡步入教学正轨了。“发了信息，备课组统一要求，你不知道吗？”“我确实不知道。刚刚才看到信息。”备课组内要统一步调。“是的。备课组通知说理科班本周继续读《红楼梦》，下周起学生阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，布置学生准备书。”分班分科以后，理科不能像文科那样阅读《红楼梦》，完全可以借助《<红楼梦>选读》。
据我所知，今天大课间阅读《红楼梦》的班级不到四分之一，我因为特殊情况，没有及时通知学生。有必要这样统一吗？真佩服我们的领导对语文教学的重视度，深入教室，了解掌握每一节语文课甚至每一个早读，每一个大课间的语文读书情况，如此细致的工作，令人敬佩。领导是掌舵的，大的方向要把握，具体的细节应该给语文老师以应有的发挥空间吧。毕竟各个板块的语文学习进度，语文学习情况，学生情况都不尽相同，前后相差一两节课的进度，顾及学生实际，给予学生充分的读背时间，消化整理时间，正是对语文的尊重和热爱。老师应给学生留白，给学生思考的空间；学校也应该给语文老师留白，给老师发挥的余地和空间。统一规定并没有错，但不能统得太死，更不能作为一种权力的外显，否则，重视语文只能流于口号和形式，与语文大分时代的到来背道而驰。
请给语文老师一点留白，请用语文的方式管理语文、指导语文。