语文老师无法胜任了
分班后的第四天，星期六，两节语文课，专门用来分享、交流读书心得。每周有三个时间我是坚决执行学校、备课组的意志的，专项时间不可挪作他用。每周二下午的两节作文课——兴慰的是课表上终于有“作文”字样了——，周四的晚自习专门用于学生阅读，周六让学生汇报读书交流，给学生思考、施展才华的空间和舞台。
物色确定了读书分享交流主持人，我们的主题是“走进红楼”，分班之前年级统一要求阅读《红楼梦》，当时面临期中考试，超范围的期中考试，要赶进度，学生阅读浮躁，读书心得写得不甚理想，在介绍名人阅读《红楼梦》的体会后，两周的适应学生终于能静下心来走近“红楼”了。有十几篇相当不错的读书笔记，大都数是人物分析，如黛玉的悲剧、黛玉的美、比待遇更悲剧的薛宝钗、刚烈的晴雯、有个性的晴雯、女强人王熙凤等，学生不止局限于某一个或几个章节，而是联系全书，着眼全文来分析人物形象，而且有自己的独到思考，尽管有时还不甚思维严密，表达有失分寸，但毕竟学生有自己的思想和主见了。
“你们班是理科班，理科不读《红楼梦》了，改读《把栏杆拍遍》，你们怎么还交流《红楼梦》的读书心得？”岂有此理！学生阅读的是《红楼梦》，写作的是有关《红楼梦》的读书心得，分享交流当然是与《红楼梦》有关了。学生才读到《红楼梦》前二十回，又要求学生放下红楼，另读其他，作为语文老师，只有顾全大局，服从统一安排，但学生的阅读实际、学生的阅读兴趣、学生的语文热情是无法统一的。你们分享《红楼梦》读书心得是浪费学生时间！
《红楼梦》是统一要求学生读的，分享交流是统一划定的时间，真正实施了却百般反对，莫非我们的阅读是假阅读？阅读就是为了制作几张读书笔记交流展板？
在“我眼中的高一（×）班”演讲中，有同学谈到了我们的读书交流，他很羡慕同学们的读到的思维和精彩的演讲，也很赞同师生互动式的读书交流，遗憾的是他还没有真正读进红楼，我们已经开始“拍栏杆”了，只能留待暑假里阅读《红楼梦》了。
学生才刚刚走近红楼，刚开了头却要煞尾了，要夭折了。语文老师如何面对学生阅读的热情？当初确定阅读《红楼梦》的时候就没有考虑到文理分班吗？当初的阅读书目全都是高考规定的必读书目吗？我们对学生的阅读统得太死了。学生的阅读只能是被动阅读，不利于养成良好的读书习惯。
80分钟的“走近红楼”交流告一段落，还有40分钟时间——大课间也是语文时间，我自作主张，让学生观看了红学会会长冯其庸的视频讲座《<红楼梦>的思想》。八十多岁的老人，讲解语速当然不像我们年轻人的快节奏，学生听得很认真，记录了内容要点：“不走仕途经济思想；婚姻自由思想；反对男尊女卑，要求男女平等的思想；平等友爱的思想（如对待下人）；对未来社会理想的追求”。有必要研究得那么深吗？我实在无话可说。
语文老师里外不是人！按照统一要求吧，说你浪费学生时间；给学生课堂施展舞台的空间吧，说你步调不一致。值得兴慰的是我的语文课堂得到了领导的全程关注。有人关注，就有价值。谁说语文老师无法胜任？踏踏实实教语文就是了。