高三有一则作文素材：“看到一张好的照片时，人们通常的反应是‘拍的真不错！你用的是什么相机？’；而看到一张不好的照片时，人们则常常嘲笑拍照者的水平太差。”人们习惯于把自己的成功归因于自身，失败归因于外部因素；把别人的成功归因于外部因素，失败归因于其本身。从其外在表现看，人们对自己和他人的成败不能用同一的角度和标准进行分析评判；从其内在思维看，人们普遍存在着不愿肯定别人、乐于否定别人的劣根性。
唐代大文豪韩愈在《原毁》中一针见血地指出“诋毁”的根源在于“其责己也轻以约，其待人也责以周”，对他人和对自己的要求及评价标准的双重性，在此基础上再引申一步，根源在于“嫉妒”，在于妒忌对手超过自己，自己实际技不如人。每一个独立存在的个体都有其自身价值，都有其闪光点和可取之处，何况是硕士研究生的年轻教师呢？
令人不解的是，自称为心理学专家的领导，要求老师如何关爱学生，真诚地对待学生，低下高贵的头颅眼睛向下看学生，对学生要激励、鼓励，赏能教育更有利于学生的发展。可教育不是空想，它扎根于现实大地，“温室里的花朵经不起风吹雨打”，二十多年前日本学者自信地说中国的下一代远不是他们下一代的对手；有识之士感叹，中国的教育在给美国的未来输送高级打工仔。
大概领导的身份往往都是双重的，学生的老师，老师的上司。谁没有年轻的时候，哪个年轻老师没有追求和上进？哪一个年经教师的成长不需要外力助推？现在的学生、学生家长都很现实，都有很强的“维权意识”，只要学生对任课老师稍有不适应，对老师的教学不太认可，家长立马找校长要求调换班级或更换任课老师。时代对老师的素质要求越来越高，老师自身要加强自我修养，提高专业素养和技能。2013年有一年轻老师第一次任教高三，与高一、高二同学科的老师比较，老师的教学方法、教学视野和教学思想逊色不少，学生起哄要求老师下课，家长聚集校长室，要求换人。开明的领导高度肯定该老师的长处，在高三年级学生及家长大会上公开表扬该老师，宣传该老师的闪光点，踏实、认真，肯吃苦、善思考、能专研，贴近学生实际，亲近学生。在学校和备课组的支持帮助下，该老师顺利完成高三教学任务并且连续三年留任高三。专家领导的话说“临阵换将，是兵家之大忌。换人不如换思想。”教师的成长与否，关键在于领导用人的胆识和魄力。
忽然想起管宁与华歆割席的故事。意思大概是管宁和华歆一起读书学习，华歆注意力不集中，被田间耕田的老农吸引，为此管宁与华歆割席断交。从另一个角度看，管宁对朋友不负责任，看到朋友有了过错，不是提醒、帮助，而是一脚踢开，这是对朋友的极不负责任，不是真正的朋友，更谈不上诤友。
眼下的这位年轻老师，在基础年级已经循环五年了，教学经验越来越丰富了，教学效果也越来越突出，在学生心目中留下了很不错的印象，高一分班后，不少原来的学子还不时来看望、问候他。可是，就在前不久，被领导谈话了，似乎是征求老师本人意见，具体谈话不便于赘述，只知道那位老师说“我不回高一，我要跟上高二”，言外之意，你懂的，现在的年级集体要抛弃这个“一看就不中用”的老年经教师了。冠冕堂皇的理由是，上课用课件，学生不适应，有反应。每个教室都装备了电脑和投影仪，难道仅仅是摆设，装点门面？充分利用多媒体进行现代化教学，是时代发展的必然，也是老师的教学手段和方法，不应该成为否定该老师的理由。更可怕的是，竟然在此下属面否定另一下属，说出了“你不能向某老教师学习”的高论。某老教师是本土学科专家，学科带头人，治学严谨，工作踏实，教学有方，学生喜爱，家长欢迎，十多年前就在本土本学科小有名气。说出这样话语的领导，全然没有领导素养和艺术，徒有心理学专家之名。从小处看大，缺少气度和胸襟。殊不知，不少学生的反应是只要某人任教，某门学科就完了。不反思自己的教学，典型的待人待己两套评价标准，不然何以凸显自己的权势？
年轻老师是学校的未来，年轻教师的发展成长，事关学校的可持续发展。请对年轻教师多些包容与关爱。