“以学定教” 偶感
上午学生9点到校，下午就有一二两节课，也不知道学生的课本领到了没有，要讲的内容学生又没有时间预习，更没有时间提出问题了。备课组通知从必修五《陈情表》讲起。
从哪里开讲并不重要，重要的是学生经过一个长暑假返校上课，学生似乎天生怕文言文。高二学年很长一段时间要与《<史记>选读》、《唐宋八大家散文选读》、《唐诗宋词选读》打交道，很可能就困在文言文里，如果仅仅为了应对高考，只在“言”上下功夫，高考考什么就讲什么，实词、虚词、词类活用、句式、翻译，文句理解等，学生将感到文言文是“鸡肋”，食之无味，弃之不舍。学习的乐趣一旦淹没，遭殃的是整个语文的学习，学生的语文素养，语文综合运用能力将化为泡影。
开学第一节课，特别是在学生没有熟悉课文，没有预习的情况下文言文新课的导入尤其重要。我是这样导入的：“现代社会，辞职跳槽的事习以为常；可主动辞去官职的却罕见。那么在想辞官而不得甚至可能遭来杀身之祸时，如何说服上司（君主）同意自己辞官？古人说“忠孝难以双全”，在“忠”（忠君）和“孝”（亲情）中的选择是痛苦的艰难的，李密是如何劝说晋武帝同意自己放弃尽忠选择尽孝的呢？请大家帮助出出点子，想想办法……”学生的兴趣一下子就被激发起来了，只是还不熟悉作者李密。简单介绍作家及时代背景后，学生开动脑筋，毕竟学生对文言文课文内容不熟悉，我又借机举例引导，假设你们的语文老师目前任教跨头的两个班，学校又增加一个班给你们的语文老师，请帮助出出主意，如何得体地拒绝？学生的兴趣全被调动起来了。当然，可能学生没有相应的人生经历和社会体验，有些点子比较低幼。李密抓住“孝”大做文章，机智得体地解决了忠孝难以双全的矛盾，走出了进退维谷的两难境地。
学生的学习热情被点燃了，进入文本就容易了。在学生预习的基础上，给时间让学生提出问题，不理解的，或认为很重要的，或者很难辨别取舍的都可以，词语、句子、翻译等都可以。可爱的学生们仅仅就是那么几个字词解释，没有涉及翻译，更没有概括，连最起码的读进去都没有，更不要说概括内容，欣赏文本了。长期的刷题使得我们的学生对文言文学习麻木了。我们中华优秀传统文化，经典文化就这样被糟蹋了。
“以学定教”的前提是了解学生，关注学情，满足学生的学习需求，而不能仅仅是考试技能。考试算什么！经过三年的努力，一年的集中应试训练，考试过关还不容易？超过98%的高考升学率，普及大学的时代已经到来。如果不转变教学理念，仍然在“教”上管理、要求教师，教而不研，“以学定教”只是一句写汇报总结的漂亮口号而已。
老师是帮助学生解决问题的，引导学生发现问题、提出问题进而解决问题，这才是教学的本质，语文教学才有意义，学生将终身受用不尽。