刚上完高二的课，拎着装着课本、讲义的布袋，匆匆赶往高三上课。学校这样安排确实良苦用心，虽然“跨头”上课老师很辛苦，要备两个不同的课，批改不同的作业，大脑思维要在高二、高三往返切换。
匆忙之中，听到了某校长与某老师的对话，不知道有没有语境背景，也不知道我是不是断章取义。那领导模样的说道：“现在才9：30，怎么你提前下课了？不负责任。”报告校长：“我上午第二节课和大课间连起来上的，9：10没有下课，顺延20分钟，总时间不变。”我们学校时间意识比较强，上午第二节课和大课间，下午第二节课和大课间连在一起，每个大课间有20分钟时间，出了集体活动如跑操、集队等情况外，基本上大课间都被高考学科充分利用了。如果先休息10分钟，再让学生回教室读书，学生可能除忙于上厕所，补充能量，请教老师问题，值日打扫教室、包干区，为班级打开水等，又不是正式上课，学生可能比较散漫一点，没有课堂上珍惜时间。如果碰到拖堂老师，拖过10分8分钟，大课间20分钟只剩下了一半时间，学生刚读了一句话，下一节课的老师已经提前进班了。不少学生都有自己的观察思考，都不希望老师拖堂，偶尔接受，一向拖堂，学生会很反感的。学生评教时反映有的老师上课推迟到班，下课迟迟拖堂，经常影响下一节课正常上课。老师争抢时间的进取心不可否认，其实，拖课的效果最不理想。对课堂内容的把握不准，不能紧贴着学生，引起学生反感，效果好不到哪里。
听说，晚自习也是这样。18：30—19：05晚读，19：10——19：50第一节晚自修，19：50——20：30第二节晚自修……。晚读与第一节晚自修之间还有5分钟的休息、调整时间，第一、二节晚自修之间没有间隔时间，不同科目的老师，不同的学习内容之间没有缓冲的间隔时间，而且没有铃声信号。那位老师总是晚读与第一节自修连起来，19：45让学生休息5分钟，做好调节——当然是晚读、第一节晚自修都是同一门学科。这位老师其实时间观念、效率意识、竞争意识都很强，没有统一铃声信号，他就自己用手机设置提醒。如果他的晚自习到19：50结束，他会提前预留1分钟时间给学生当堂收交作业，他绝不会影响后一节课的自修。
那位老师本想向校长说明情况，并不是自己提前下课，不负责任，守时是极负责的表现。哪知校长随口来了一句“效果不理想”。领导不仅代表其个人，还代表学校，代表学校的管理，学校的办学理念。那位老师急了：你凭什么说我效果不好？我的课堂我做主。每次的考试成绩我都收集了，哪一次不是同板块名列前茅？你说话要负责的。你不能这样诋毁我……”
没有调查研究，没有深入底层，高高在上，看起来不假思索，实际上言为心声。说话不得体，没有一定的艺术技巧，有意无意的伤害下属，不利于形成轻松、和谐的环境氛围，不利于工作的顺利开展，不利于老师和学校的发展。
无意中听来的一段对话，让我吃惊，令我反思，对“言为心声”似乎有了别样的理解。生活中处处有语文。