信息的筛选和整合
“我怎么没有注意到这样的表述不同的问题？”经常听同事这样说。同样的信息资源，不同的人获取的信息价值不同。有的人经验丰富，阅历深广，善于捕捉细微差别；有的人经验不足，浮光掠影，邯郸学步，一无所获。信息固然重要，但重要的不是信息本身，而是如何在纷繁芜杂的信息中筛选整合出有价值的信息——如何使用信息。
昨天泰州高三语文教研活动我很尴尬，当知道了教研活动就在本地区举行时，我正在课堂上，事先也没有接到任何通知。尽管后来知道通知上写得明明白白，高三全体语文老师（含复习班），我们传递信息的相关人员短路了，我们没有得到及时信息，错过了一次极好的学习机会。埋头拉车，还要抬头看路。向专家请教，与高手交流，是提升自我的有效途径。
朋友告诉我上午的报告最有用的信息是“传统民族手工艺素材不管用”了，这个地方没有听清楚，要我设法弄到“信息”。我不假思索地说，去年关于“车”作文，传统民族手工艺方面的素材无法直接套用了。高考作文要积累素材，但不要死板硬套，关于形象化生活方面的作文，现成素材无法套用了。关键是要关注社会，关注生活，关注自己，要有自己的独特思考和感悟。今年作文评分标准可能要体现学科核心素养，要在思维、语言、审美、文化等方面有所体现。化用借鉴优作，站在巨人的肩膀上，改造成自己的，借用不能超过20%，否则判你抄袭。稍有编书经历的老师都知道，起码要有20%的创新。今年将全面查重比对考生作文，我们再也不能让学生机械背诵“考前80篇”优秀作文，甚至还硬性默写有关素材了，那将会害惨考生的。老师的职称申报论文查重设定为30%，否则一票否决。考生在考前整理自己做过的作文，选出最能代表自己水平的作文，在老师的指导下升格修改，那是学生自己的作文，不会撞车的作文。
“咦，你没有去听讲座，怎么还说得头头是道，好像去听了讲座一样。”有老师好奇地问。“我平时就留心生活，关注高考，研究学情呀。”
2017年高考题有两处表述要注意的。第一处是人物形象考查，有一个发展变化过程。由原来的人物形象、人物性格——其实，人物形象和人物性格题中学阶段可以混同，不必区分得那么细，尽管这是两个不同的概念——到人物心理，借助有关语句把握人物心理或概括人物心理变化的过程，到2017年人物“生存状态”（或生活状态），不少考生仍然当成人物形象题来回答，无畏的失分。生存状态，即人物生存的环境特点，如贫穷、孤单却热爱生活、充满快乐。另一处是“表达效果”，探究末段某句话的表达效果。从2013年开始，江苏高考探究题全部考查末段某语句的作用、意蕴，2017年表述为表达效果。按照常规，表达效果不包括结构上的作用，但是2017高考题古诗鉴赏11题要求鉴赏尾联的表达效果。同一份试卷，两次考查“表达效果”，命题人的意图是什么？纠偏！研究高考试题，不是简单地熟悉试题，做高考试题，要联系近几年的高考题，探究出命题发展变化的规律，要研究试题答案的要点组成。有人说，模仿近几年的高考题，是没有出路的。此言差矣。高考题是最科学最典型的模拟题，尽管已经考过的题目不会再考了，但是作为考试样题出现的题型是得到肯定的，有可能继续沿用的。何况每年的高考题总是稳中求变，连续两年的高考试题变化不大，相隔两年的高考题变化较大。我们应考复习时既要研究高考题，又要有发展的眼光，而不是盲目跟风。
记得二十多年前，和一个同行去南京参加高考研讨会，信息专家说，他与命题人私交很好，每次命题前都要前去拜访命题专家，企图获取信息。当看到命题人在家手捧《世说新语》，用笔不停地在勾勾画画时，“是不是想从中寻找命题材料？”，获取信息的手段很高明。“不，不，我是在查找资料。高考还是选‘正史’好”，一下子就暗示了文言文的选文是“正史”，也就是以叙述人物为主的文言文。一直延续了好几年。一般来说，一道成熟的题型，总要延续6-8年！可是，我们的这位老兄，如获至宝，指导学生文言文训练，非出自《世说新语》一律舍弃！
获取了信息，错误地理解了信息，不懂得如何利用信息，更没有筛选整合信息的意识，即使把高考试卷信息暗示出来，他也未必能抓住机会！
获取信息，筛选信息，使用信息，“艺高人胆大”，可以站得更高，看得更远。