折腾还要作假
期中考试是对学生半学期学情的全面检测，也是诊断性检测，激励教学，便于发现问题，有利于今后的教学。检测学生就是变相检查老师。老师的工作态度，出勤率，到岗率，备课情况，课堂教学，作业批改，课后辅导等都通过对学生的检测来体现。
对教学常规的检查是必要的也是必须的。“领导提前通知，就是让教师有补救的余地。”一语道破了折腾背后的作假。检查学生的作业情况，完成情况，批改情况，整理订正情况，作文复作情况，包括早读检测，读书笔记交流分享情况，这些都可以量化。对老师的检查，就是备课笔记、教学反思、听课笔记。一般期中时已经上课10周左右，要求听课笔记要达到6-8次，实则不为过分。相互学习，取长补短，在他人眼光中提升自己。可是，高二年级有其特殊性，小高考备考期间，语数英让步学测学科，那个期间正是组织老师学习、听课的大好机会。学校教研组、备课组总共只安排了3次听课，也就是听满了3节课，有了3节课的听课笔记，就达到听课的量的要求。至于听课内容，有何感受、感悟、反思，那是不论的，评课交流也没有，有的只是代替点名签字的拍照，照一拍，即走散。有人曾开心地说，宁愿上教研组的公开课，不上备课组的公开课。备课组的公开课级别没有教研组公开课高，含金量要求也不是很高，一般在本教室进行，大多数情况只是完成任务而已。教研组公开课是备课的展示，起码要有研讨论、交流价值。专家评课比课本身更有意义和价值，至少为开课、听课老师指明了教学方法，提供改进参考。
不少老师，为了应对学校教学常规检查，为了在被检查中留个好印象，就克隆听课笔记，完成听课次数。这样的作假还不会有什么大的害处，一旦传染给学生，学生也已同样的方法应对作业检查，那后果将是对教育的讥讽。
教学常规，是教学经常化、规范化的要求，每一个老师都有最基本的教学良心，每一节课都要接受学生的检查和拷问，如果备课不充分，不了解学情，除了老师一言堂，满堂灌，一旦让学生合作、讨论、分享、交流，有的老师驾驭课堂的能力就捉襟见肘了。这些都应该在平时的日常教学中加以督导、提醒，而不是等到班级期中考试成绩不理想了，才来检查常规，用常规检查中的问题来佐证课堂教学中的问题，进而名正言顺，堂而皇之的“教育”老师。
对老师的管教，不能有效调动教师的教学积极性，不能激励和培养奋发有为的老师，有可能还会事与愿违，适得其反。
作假的折腾害苦了老师，也害苦了学校，最终害苦了教育，害苦了下一代。