别糟蹋了学生的芳华
——兼谈影评写作
写作时评，有具体现象入手，因事及理，由实到虚，由小见大，“小切入，大主题”，感悟类、随感式议论文写作比中规中矩的议论文或抽象、大而空的议论文有可操作性，也容易激活学生的思维，焕发生活思考，点燃生命激情，打开语言话匣。“引、提、联、议、结”是时评的基本写作套路。
写作影视评论与时评很相似，但又有所不同。影视评论的内容广泛，角度多样，如演员的演出（表情、动作、服饰等）、色彩、灯光、镜头的分切组合（蒙太奇手法）、模糊镜头、长短镜头、闪回处理，思想内容，人物形象，导演技巧等都在评范围之内。影视文化是导演借助音视频手段，直观、形象、立体，全方位展示对生活的思考和感悟。
要求学生写作影评，首先要让学生观看电影，然后才有可能写作影评或观后感。不看视频，只提供人物台词，没有舞台说明，先提供“高大上”的评论，一股脑儿地让学生“阅读”，学生只能先入为主，受那些“评论”的影响和束缚，要求学生写出自己的独特见解，实在为难学生，也违背了阅读规律。
昨晚我特意在网络上看完电影《芳华》。电影故事的背景是上世纪60-90年代，其间重大的历史事件是：十年文革、对越自卫还击、改革开放。影片从部队文工团、战地记者萧惠子的视角真实地记录了主角“活雷锋”刘峰与被迫远离亲情到部队文工团寻求舞台梦，企图逃离被欺负的何小萍。“活雷锋”大公无私，助人为乐，放弃进修提干的机会，为了表白自己的爱情，拥抱了心上人却被心上人告发耍流氓，被下放到边境，参加中越自卫反击战。在执行任务途中遭到伏击，膀臂负伤，想到的是宁愿战死沙场，成为心上人宣传的英雄，来换取心上人的口碑。战地真正的英雄，在战场流血，却在地方为了生存遭到城管的欺负，复员军人，英雄军人芳华已逝，他们想到的是与那些长眠地下的战友相比，他们活的很好。实在令人痛心，纠结。特招进文工团的何小萍，自从进入文工团，就成了文工团的笑料和欺负对象，A角梦成为无奈和冷漠，被抛弃也是被下放到战地医院，在枪林弹雨中，拼尽性命抢救伤员，同样成了英雄，与原先的生活期望反差很大，精神崩溃。只有善良的刘峰空着右臂去疯人院看望何小萍。英雄惜英雄，善良人惜善良人。善良人更懂得珍惜。影片真实地再现了生活，但似乎总在暗示或者抱怨生活，处于底层的平民，无论多么努力，多么善良，总是改变不了自己的命运，甚至竟然想用战死的想法来超脱。这是导演的本意，再现生活真实还是无情的控诉？对学生三观的形成会不会有负面影响？生命的价值何在？人生追求在何方？
“世上有朵美丽的花，那是青春吐芳华……”随着电影《芳华》的热播，芳华迅速成为当下最热门且最时尚的词汇。一代人有一代人的芳华，不同年龄段的人也有属于他们自己的芳华。真正的芳华，应该体现出岁月中的美好。
网传影片《芳华》遭禁播，可能是由于太过真实，影响正能量的传播吧。被禁的影片，要求学生写影评，超前的“高大上”讲义一大堆，学生的“芳华”何在？