与其浮躁，不如静心
高考结束后，高二学子立即搬到高三教室，进入高三状态，跑步进入高三。
提前进入高三状态，体验高三学习氛围，坚定高三奋斗目标，实现人生理想价值。可现实是学生比高三还高三，似乎考大学轻而易举。当然去年全省大学录取率已经达到了97%，几乎人人有大学上，还要那么拼命干什么呀。他们根本不知道，现在的本二就相当于过去的本三！而且江苏已经开始实行本科注册入学了！
高考期间，放假5天，每天一份语文作业，将要精讲的唐宋散文以练习形式——还不完全是练习的形式，主要是实词、翻译、概括。尽管布置了作业，检查是免去了的。因为高二到高三，按照常规还要有一次分班。高考前就有小道消息，说高考过来就进入新的班级。因为高一升高二时，学生五一假期返校原来的班级已经不存在了，进入新的班级学习，太突然了。于是，假期作业也就不收缴不检查，老师轻松，学生高兴。上课就是对答案，学生课堂上浮躁，不能静心听讲，唯恐多学了只是对自己不利，似乎多学了知识仿佛要吃大亏。上课睡觉者有之，忙着写分别留言者有之，作业不按时完成甚至早读、晚读迟到，也无人过问。班主任早就成了甩手掌柜了，班级即将解体，我还那么顶真干嘛，睁一只眼闭一只眼到了落得清静。
《张中丞传后叙》、《伶官传序》《段太尉逸事状》《祭十二郎文》《柳子厚墓志铭》等五篇唐宋散文都是经典篇章，张巡、许远、南霁云分别是什么形象，末段写于嵩眼中的张巡有什么作用，有没有偏题？《伶官传序》观点的表述，第一小节的作用，论证方法有哪些，给我们的启示是什么？文中叙写了段太尉的哪几件逸事？《祭十二郎文》表达作者的情感意蕴有哪些？文章从哪几个方面刻画柳子厚的为人的？文言文教学不能仅仅满足于文言实词、虚词、活用、句式、翻译，还要从写作技巧，素材积累，提炼概括，文化常识等角度拓展延伸。
老师盼着分班，重新洗牌，寄希望于新班级，只要完成布置的任务，至于尽可能向学生多传授些语文知识，思维素养，学习方法，审美情感等，“那不是我的事”，“我不能为他人作嫁衣”！最起码的良心也被分班给剖分了。
学生浮躁实在不应该。不能珍惜当下，何谈热爱班集体？真不知道我们的家长是否知道孩子在校的学习状况，是否与老师沟通交换孩子的学习、思想情况，是否对孩子的未来负责，他们可是一肩担负着家庭可持续发展的希望，一肩担负着民族的未来。这不是唱高调，耸人听闻，这是很现实的问题。
我也不知道究竟什么时候分班，但是我一定坚持到底，坚守岗位，尽我所能，不留遗憾。
高三语文是要通盘考虑的，不是想当然的跟着感觉走，要研究高考，研究学生，研究学情，埋头拉车还要抬头看路。语文是高考的关键，我们语文老师任重道远，可不能成为高考的罪人！
有老师总是盘算着自己的备课任务，只超前一个课时，等着分班，一旦课时有变化，临时课时增加，则不惜花费课堂大好时光来让学生读书、默写，将早读、晚读的任务平移至课堂，将课堂教学任务淡化或简化为死记硬背，捱时间！这又何苦呢？教学生涯还很漫长，连老师都觉得是煎熬，浮躁的老师怎么可能引导学生静心学习呢？