分班前后
“怎么还不分班？早一天分班，我就早一天放假。”不想跟上高三的老师盼望早些分班。
“赶紧分班，我的小宝宝已经下坠入盆了，再不分班就不能坚持到最后了。”孕妇老师坚持站好最后一班岗。
“赶紧分班，好尽快重新开始，让师生磨合期变短。”预料中要上高三的老师超前忧虑着。
“我不希望分班，维持现状，作业可以不收缴，可以不批阅，陪学生‘玩玩’罢了。”
……
有年轻老师连续三轮基础年级轮回，却不愿意上高三。第一轮可能底气不足，没有信心，不愿上高三，可以理解；第二轮，可能因为外界评价的影响，被迫不上高三，实属无奈；第三轮自己有条件，有能力上高三却主动推辞，这不是谦让，是懒惰，是没有担当意识，是逃避。
有老师因为身体原因，为了下一代小宝宝的安康，没有办法上高三；有的老师想上高三证明自己的价值，可平时教学效果不明显，学生负面反响大，又不能正确认识自己，不反思总结，没有能如愿以偿。
分班前老师心态各异，学生也不安心，似乎比高三还高三，盼望着分班，寄希望于新班。新班就能重新做人，重塑自我？
根据以往经验，感觉就要分班了，最后两节课我给学生讲《史记选读》中的《项羽本纪》中的“霸王别姬”“垓下之战”，项羽能征善战，力能扛鼎，但刚愎自用，不纳良言，儿女情长，性格决定命运。“无脸面见江东父老”，我们的学生当初削尖脑袋，挤进姜堰二中，却不珍惜当下，辜负父母期望，不能实现自己的学习理想，失败而归，有何脸面向父母交代？据调查，有的学生一个月要父母负担2800元食宿费用，等于父母给我们的学生发工资，按月足额发放工资，我们的学生又是怎样学习的呢？上课打瞌睡，课后下馆子，晚上玩游戏，上个本二还要浪费大好青春？何不提前适应大学生活？殊不知，现在的本二就是原来的本三，而且江苏上班族本科已经可以注册入学了，学历是国家承认的。
晚上10：57，接到学校通知，听后通知参加新高三第一次会议。11：36，接到正式通知成为新高三的一员。我的睡眠一向比较好，睡着了两次被闹醒，一时无法入睡。新的班级，第一节课如何上？从哪里讲起？如何尽快让师生相互适应？还有8天就要期末考试了，不同的命题思路，不同的复习方向，新接手的第一战结果如何，希望如何，一连串的问题萦绕心头，暂时无法理清头绪。
第一节语文课，第一次亮相，我的开场白是“五班，我又回来了！”学生一片掌声。我高一时教五班语文，转过了高二又回到五班了。考试院命题，我指导学生答题，社会判卷，300天后要向社会交一份令家长满意的答卷。
按照我的常规，熟悉了解学生，学生自我介绍，要求包括三点：我叫××名字，高二来自哪个班（强化班要注明），高二时语文最高分是多少，在语文学习上的薄弱点是什么（最多只能说两项）。学生依座位顺序进行。第一次上课，了解学情，面向全体，给全班每个学生开口说话的机会，大部分同学的薄弱点是阅读和写作，阅读又偏重于文言文和古诗鉴赏，现代文的薄弱点是答题思路和技巧，写作薄弱只是模糊概念。有一个同学比较特别，高二学年语文最高分只有93分，却没有语文薄弱点。实际上该同学对自己的语文学习没有关注和思考。还有一个同学提出了默写是其薄弱点，默写只能靠学生自己努力，老师无法帮助，其他方面老师都可以尽力帮助，满足学生需求。
有的同学很有礼貌，开口说话时先道一声老师好，然后才回答问题。有的同学回答问题时声音比较低，可能平时发言机会不多，以后要为他创造机会。
第一节课留给我的第一印象很不错，兜售我的教学理念“语文是生命，没有语文的人生是不完美的人生”。言归正传，评讲作业，发现有的同学没有作业讲义，据说是分班前讲义没有发！
现在终于分班了，可以静下心来，和学生一起全力打拼350天。但愿心想事成。