新一轮的充分备考？！
虽然已是暑期，新一轮高三已经开赴高考前线，时刻准备决战高考。
高二下学期期末结束，教学内容基本完成，完全可以直接参加高考。我们那个时候，高初中都是两年制，不是照样参加高考了吗？现在高三一年全部用来复习应对高考，还不能搞定吗？
就名句默写而言，大纲明确规定高中14处4分，初中30处2分，课外名句2分，“论语”“孟子”是考查的重点，是2分里的重点，而且学生在高一高二已经积累了不少的论孟名句，只要把课间读书时间用起来，早晚读应对课内默写背诵，还要挤出时间积累作文素材。接下来的10天，虽然都标注了具体的日期时间，一下子大小18张，学生一下子全部数走讲义，很容易混乱，老师要有序使用才能忙而不乱。这论孟讲义，现在是第4个版本，学生晕头转向，不知所措。以哪个版本为准？不知道。一个讲义编者一个版本，重复难免，错误难免，为什么不能很好优化整合呢？文言文翻译固然重要，提高语句翻译是必要的，有必要检测翻译吗？《史记》选读中的《孔子世家》为什么不指导学生阅读？高二选修时为什么不穿插《论语孟子选读》阅读赏析，分解高三压力，减轻高三负担？
一下子这么多讲义，是不是暗示这几天的上课就是读、背？
偶然发现，还有书写作业，论述类文本阅读，选用了今年和去年江苏高考真题。至于论述类文本的考试要求，阅读方法，快速阅读的技巧，作者在文中的观点态度、依据理由、结论等信息的筛选与整合，答题思路，答案的组织和语言表达等，要向学生讲析清楚，而不是简单重复议论文的三要素、论证结构和方法，难怪有老师误把论述类文本阅读当成作文指导讲义！
论述类文本阅读的选文范围比较广泛，自然、人文、文学、建筑、雕塑、美学等，写了什么，怎样写的，为什么这样写是所有文本绕不开的三个问题。今年去年论述类阅读考查除了文本的不同外，命题有无变化，变化预示着什么。每篇论述类文本阅读、答题在10-15分钟内完成，答案正确率要达到12-15分（2/3），这样才有明确的训练指向。
作业的编写是不是暗示新一轮高考复习从论述类文本阅读开始？学生的语文考试要求，考试范围都还不知道，连指导高考的老师都不知道，没有准备的被动授课的老师怎么可能培养出主动的学生？！狂轰滥炸的讲义，将学生刚踏上高考战场就被淹没在题海中无畏牺牲。
期末联考学生作文水平实在不敢恭维。我们班有1/3的同学审题错误，对材料要求理解有误，根子还是阅读概括能力不过关。材料两句话，涉及四个关键词：旅途、唱歌、途中、终点。是途中边走边唱还是终点高歌？简单的题意理解都有误，可见阅读的基本素养亟待提高。只写旅途，与“唱歌”无关。如“旅途”，“人生旅途”。只写旅途，不写唱歌。（途中唱，终点唱）。如“闷声大发财”。对题意理解有误。如“厚积薄发”，如果途中唱歌是“厚积”，那么终点唱歌才是“薄发”。途中都没有唱歌，何来厚积？何来薄发？不顾材料，另起炉灶。如：“路” “低调” “忍与不忍” “永不消逝的电波”“细节决定成败”“不以物喜不以己悲”“谦虚做人”“用心一也”“老实人真的吃亏吗？”“先苦后甜，苦尽甘来”……有的思想倾向有问题 。如“今朝有酒今朝醉”（及时行乐）。审题要强化，概括提炼是根本。
教师的任务是什么？帮助学生解决学习中的疑难问题，指明前进的方向。学生作文暴露出了很大的问题，为什么不及时指出并纠正，也许要经过多次反复才能奏效，但是最起码给学生学习语文的信心和决心。韩愈“师者所以传道受业解惑也”仍然对我们老师有指导意义。
如果再这样狂轰烂炸，我就有必要考虑想办法修建自己的防空洞了。