初高中语文衔接
中高考结束，暑假刚刚开始，不少地方办起了初高中衔接班，减轻家长负担，冲击社会办学机构，有效遏制有偿家教，让学生在高中起跑线上抢占先机。
就语文而言，初高中衔接，半个月，近30节语文课，究竟帮助学生衔接什么，怎样助力学生提升语文素养，锻炼听说读写思做的语言运用综合实践能力?
偶然听到两地初高中语文衔接班的同学交流，大致意思是，“语文真没意思，整天就是病句辨析，搞的我们晕头转向，似乎每个句子都有问题。”另一个新生说，“我们的语文还蛮有意思，虽然讲的是修辞，但有不同于具体的修辞格，老师认为修辞就是语言运用。在语言运用中学习语文，阅读、理解、品味、鉴赏交流。”孰是孰非，孰优孰劣，无需评判，高下分明。
语文是语言、文字、文章、文学、文化，是口头语言和书面语言的集合。学习语文要听、说、读、写、思、做综合实践运用。听、读是输入是吸收，说、写是输出是创造，“思”贯穿输入、输出全过程，“做”是指特定语境下的具体行动，具体运用，具体实践。
循环过高中教学的语文老师都会有这样的发现，高中语文除了议论文写作，其他的语言知识点初中全部学习过。那高初中的语文学习究竟有何区别？要衔接什么？这个问题不思考清楚，所谓的衔接只是走过场，加速学生对语文兴趣的流失，进而认为语文学不学无所谓，语文就是死记硬背。中考语文课本内容约占40%，高考除了6分的名句默写，其余的知识点全来自于课本而高于课本。高中语文在初中语文的基础上，拓宽、加深，发展能力和思维，强化表达交流，鉴赏评价，审美感悟。
文言文阅读，实词、虚词、句式、活用、翻译等，学生与初中语文的差别只是文言知识的积累的差异和文言语感的不同。不同的是，高中文言文要求会概括，考查概括能力。概括能力是阅读的最基本的能力。初中阅读可以在文中找到现成答案，至少大部分可以借助原文本信息，高中就没有这样的好事了。文本只提供依据，要学生筛选、整合、改造，对思维、审美、鉴赏的能力要求越来越高。包括阅读的速度，文本的阅读量都有相应提高。
新高一开始使用新版教材，强调整本书的阅读。没有正式开学，没有考试压力，没有任何心理负担，有的是好奇心、进取心和宏图大志，正是大量阅读，吸收知识，开阔视野，积累素材，运用思维，深化思想，培养习惯，颐养心境的最佳时机。达尔文曾经说过“最有用的知识是关于方法的知识”。学习语文要有心境激情，灵性悟性，生活体验，感悟交流。语文是生命的组成部分，没有语文的人生是不完美的人生。
中考语文总分150分，学生语文得分都在100以上，110多分的俯拾皆是，120分以上的才算可以。高中语文总分160分，总分上涨了10分，不是经常有学生考试不及格吗？而且不及格是正常的普遍的现象。学生竟然被语文所困。在语文为王的时代，不能超前起跑却离目标渐行渐远。