有意加大阅读量还是……？
上个世纪初，美军有一个营长对值班军官下达了这样一条命令：“明晚8点，哈雷彗星将在这个地区出现。这种情形每隔76年才能看到一次。命令所有士兵，身着野战服到操场集合，我将向他们解释这一罕见现象。如果下雨的话，就到礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的电影。”最后这条命令传达失真了。错误从值班军官向连长转达命令开始，接着连长对排长，排长对班长下达命令时错误不断升级，等到班长对士兵下达命令时，命令竟成了这样：“在明晚8点下雨的时候，著名的76岁的哈雷将军，将在营长的陪同下，身着野战服，乘坐他那辆‘彗星’牌汽车，经过操场前往礼堂。”
传达命令时尽量只把时间、地点、人员、任务和要求说清楚，不必解释背景。否则在传达过程中容易失真，容易错误升级，越来越偏离目标。
高考，准确地说，应对高考也是如此。高二时蹭考，试卷结构是两篇文学作品阅读，没有另类文本阅读，且其中一篇文学作品阅读只有2道题目。基础年级，为了加大阅读量，试卷命制不必仿高考，还可以理解为为了适应高考语文难度的变化：要让15%的同学来不及做。语文的区分度明显。今年高考语文成绩即是明证。
新高三第二次考试，也是正式高三的第一次学情检测，两篇文言文阅读，用增加了的一篇阅读，代替古诗鉴赏，虽然只有2句翻译，近750字的文言文增加了阅读时间，容易让学生阅读心理浮躁。像这种大型考试，还是目标高考，仿高考命题为好。名句名篇默写全是“论孟”。高考名句默写高中4分，初中2分，课外2分，其中一句可能出自“论孟”。我们的选修论孟选读据学生说教材都没有发，只好印发讲义让学生读背。目前手头的讲义已经是第4个版本了，上面免不了还有字词差错。“半部《论语》治天下”虽然夸大了《论语》作用，但是孔子的儒家思想历经两千五百多年仍然光彩照人。我们考《论语》语句翻译，不同的版本有不同的翻译，尺度如何统一？
重视《论语》？重视孔子？尊崇、传承儒家文化传统？如果是这样，那为什么《<史记>选读》中的《孔子世家》不研习呢？孔子学礼、学韶、学乐，“举一隅不以三隅反”的学习精神、学习态度、学习方法，他的“慢”学习与我们当今的快节奏的学习形成鲜明对比。孔子晚年周游列国，游说无果，从事教育传承，教书育人，整理文献，与后代文人仕途失意隐居山林，反差强烈。孔子的影响是世界性的，孔子学院遍布世界各地，我们中国的学生竟然不学孔子？！
考试具有检测、诊断、激励功能，如果刚开始就离目标有偏差，那么过程越漫长偏离越远，最后高考语文无法突破，惯性滑行。
命题不能原创没有关系，起码选题组合要对路，要贴近学生的学情，要有“新意”，不能照搬以往现成题目，省事的同时失去了思维和创造。