就算杞人忧天吧
再有几天，新一轮高考复习正式开始。高考语文大有作为，阅读写作特有作为。如果整体高度不够，只有分工指令人没有真正的把关负责人，中心组不作为不能发挥应有的作用，每个老师不能通盘考虑语文复习，缺少单兵作战、指挥的的能力，不熟悉高考试题，不能把近五年的江苏高考作文题、文学作品阅读标题如数家珍地说出来，不研究高考，不研究命题，不总结命题规律，不预测命题走向，不关注学情，不根据学生语文学习需要制定教学计划实施教学内容，高考语文将难以突破。不突破就是滑坡！
总体复习计划安排，起码具体到每一周，让老师心中有数，适时调整，不能随着惯性，想到哪里滑到哪里。具体安排不能只有分工，没有把关或只有形式上的把关，要有提前量，送文印室油印时同时将文档在群里共享（考试试题除外），总不能学生已经拿到讲义了，老师还不知道讲义内容，如果有错误，都来不及纠正，给学生造成讲义编写不认真的老师不负责任的印象，给学生留下语文可有可无不重要的错觉。
要研究解读考试说明，对照考试说明及当年高考题，梳理出稳中有变的轨迹，制定详细的复习计划，找准突破口，落实切入点。前五题的语言知识运用题可以穿插在整个复习过程中，强化小题训练适合于考前一个月。适从文言文还是古诗鉴赏入手？从文学作品阅读切入还是论述类文本阅读切入？写作是随意从网上拿来还是任随学生选择文体还是逐渐个性化写作量身定制？专题复习讲义如何编写，作文评讲讲义怎样更有效，作业命制如何科学合理，这些都要加以讨论研究，发挥老师特长，优势互补，形成合力。
学期结束前，我们的复习似乎从文学类文本阅读开始的，有的老师竟然把论述类文本阅读指导材料当成了作文指导材料，至少说明我们的讲义编写是不规范的。差点误导了老师。
比如论述类文本阅读考纲要求：把握作者在文中的观点态度；理解、筛选、概括、整合信息（准确表达）。常见考查内容：1.理清文章思路（脉络层次），全文或某一段（2011-2017连年考，2018年没有考，为什么）；2.对相关概念的内涵理解或比较；3.作者在文中的观点态度，立论依据；4.论证方法及作用；5.解决问题的途径或前景展望；6.文本内容涉及广泛，自然、社会、人文、历史、审美、心理，建筑、雕刻、绘画、书法、戏剧、医学……训练内容：1.快速阅读，整体感知，锁定答题区间，利用、改造关键句加以表达；2.作者的观点是什么，立论的依据是什么，怎么解决问题的。如果是驳论文，一定是先亮出对方观点，然后进行批驳，最后亮出作者观点；3.关注每一段的首句和结句；4.对论据的梳理：层进，古今中外，例证与引证相结合，类比……必不可少的作用：增强说理力度。训练目标：1.10-15分钟完成；2.18分力争拿12-15分；3.积累作文素材，积累思想，进一步熟悉并掌握议论文写作技巧。形成共识后才是具体分工，编写安排，训练次数及每次的作业量等。
作文复习也是如此。高考要求写作记叙文、议论文和散文。我们不能只凭议论文打拼高考，要学会多条腿走路，要有学生自己的主打文体，特色文本，独特思考，绝佳素材。每次训练或评讲包括文题呈现，解读材料，审题立意，拟定标题，素材积累，思路展示，整体框架，存在问题，优作赏析——记叙文、议论文，逐段点评，整体评价，作文升格，个人打造，量身定制。
作文是语文的半壁江山，作文训练提升5-7分，并非易事。但必须有序，有招，有效。切不可不着边际，盲目蛮干，背诵范文，默写素材！
早读课时有限，默读每分钟600字，出声读每分钟300字，40分钟12000字。有科学研究认为重复7次效果最佳，平均每个早读背诵量1400多字，平均32开本的2页纸。当然这只是理论，是理想状态。早晚读交替，内容间隔尽量拉长，定时或不定时学生相互检测，学生命题学生默写，效果蛮不错，比所谓的早读有序默写检测效果要好。至于课外名句，要借助平时应试经验和外来信息，总不能论孟选读学生手头有四个版本，弄得学生不知所措，无所适从。
参加考高复习研讨是必要的也是必须的，不能盲目自信自以为是，不能盲目指挥多走弯路，不能封闭自己，坐井观天，不研究又不借鉴！我们要能站在巨人的肩膀上。