教学个性哪去了？
王栋生老师曾呼吁教师“站着教书”，“绝不跪着教书”，意思是要求教师要做一个有思想有尊严有个性的教师。教师有个性才有可能培养出有个性的学生。
教育的最终目的是满足学生个性发展的，需要培养有个性的人。平时教学实践中经常听到领导要求，要步调一致，集体备课规定的内容才可以讲，没有要求的内容一律不讲。一刀切的要求，扼杀了老师的个人发挥。个人钻研基础上的集体备课，集体备课指导下的个人发挥。教学要有学生意识，时刻关注学生的学习动态，根据学情及时调整教学内容。
最近还高二教学欠下的债，讲读《李将军列传》时，赏析李将军悲剧英雄形象时，实在纠结。
司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。他治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。李广不畏权贵、简单易从的作风、仁爱士卒的品德，在当时及后世都有广泛的影响，成为历代文学作品歌颂的对象，长久以来一直受到人民群众的普遍喜爱和无限景仰。
李将军似乎比现在某些共产党员还共产党员。生活中有的共产党员，特别是党员干部，已经给了相应的干部津贴了，绩效考核时干部还有特别的优惠，先把干部的提成从蛋糕中截取出来，然后再实行分配，干部仍然是其中一员。教学一线老师的绩效始终比不上党员干部，甚至连平均绩效都拿不足。不是有这样的说法吗，任教一个班的高中语文，工作量达不到，绩效要打折！试问，为什么那么多老师不愿任教两个班？为什么党员干部不带头勇挑重担，与一线老师同甘共苦？吃苦在前，享受在后，先人后己的人只生活在书本里。据说，有的学校教室晋升职称时，干部身份成了优先加分的条件。难怪有的学校高级晋升有机会出线的全是干部，没有一个普通老师！那些普通老师的教学实绩，专业技术水平都不如那些干部？我们的老师有着李将军那样的品质，同样也有着李将军那样的遭遇。
李广的悲剧有其自身性格上的原因。性格决定命运。他在性格上是有缺陷的，我们这里所说的“性格缺陷”，不是指人格心理学上说的那种典型的变态人格，而是指人的社会属性。我们生活在这个世界上，每天接触最多的就是人，每天所要处理最多的就是与他人的关系，尤其是专制集权的汉武帝时代，处理好与上级的关系、与权贵的关系、甚至是与皇上的关系，显得比其他任何时候都重要，这对于“讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮，专以射为戏”的李广来说应当是一个相当大的难题。现实生活中的我们也要处理好与同学、科任老师、与班主任、与学校领导、与食堂师傅、与学生家长的关系，研究一下李广在人际方面的表现，不难看出其悲剧的发生并非偶然：李广不但平时少言，关键时刻更加无话，不但无话，还有脾气，又倔又横，直如一乡下老农（“悛悛如鄙人，口不能道辞”），古往今来，喜欢这样下属的上司不会很多。霍去病平时也不爱说话，可是当“令骠骑视之”时，却冒出一句：“匈奴未灭，无以家为也。”于是乎“由此上益重爱之”（《卫将军骠骑列传》）。真是“夫人不言，言必有中。”会说话和不会说话直有天壤之别，同样的少言，这时就有了质的分别。言少脾气倔，受不得半点委屈，这在家人面前，或许能得到谅解与宽容。到了外面，就是在普通的上司那里也要倒霉的，而况李广面对的是专制的君王，所以虽是战功卓著，终因倔强的个性得不到好的结果，竟至“引刀自刭”。
有个性才有创造，有创新才有实绩，有实绩才容易遭受嫉妒，遭嫉妒必然受排挤。说你是你就是不是也是，说你不是你就不是是也不是。有个性成了出头的椽子，“指鹿为马”才是生存之道？！
教师如何给学生传递正能量？像园丁修剪花草一样，将凸出的花草全都咔嚓咔嚓剪去，将学生的个性全部磨光，批量生产同一型号的成品！