“俊哥，实在不好意思，你周二下午的课无法调到上午上。上级有新要求，周二上午统一不排语文，便于集体研讨。”安排课务的老师无奈地向我一再打招呼道歉。
“没关系的。我相信，会改变的。”昨天下午高三一二两节课外加下午大课间，匆匆忙忙地赶到高四上三四节课，身体一向健康，精神饱满的我，上第四节课时只得坐下讲课了——老师上课从来都是站着的，实在有点累人。上完第四节课，还要匆匆忙忙地填饱肚子，还有一个晚上从6：30-10：30的晚自习值班任务等着你到岗到位呢。还好，不是每天都这样，一周只有周二下午这一次。我个人的困难可以克服，其他老师呢？
据不完全统计，高三语文有六位老师任教两个班的语文，大课间时间是分配给语文的，也就是有六位老师下午是满负荷的运转，他们都能这样良性运转吗？既然上午专门用于集体备课，用于研究，何不把这天的两节语文课变成一节课，将原来那天安排一节的语文课变成两节语文课呢？只要稍微思考一下，只要心理有老师这个“人”，只要合理思考，科学安排，是可以统筹兼顾的。
有人戏称，安排课务的权力也不可小视。他坚决执行上级领导的意图，保证课务不重复，上课能正常运转，科学不科学，合理不合理，那不是排表考虑的。从教三十多年，可能孤陋寡闻吧，从未听说过高中上课第一节课安排体育课的，不知其他学校是否有这样的安排，不得妄加揣测。
高三语文一个班每天几乎都是两节课，其中有两天的两节语文课还被拆分为上午下午各一节，理由是两节连排效果不好，也便于检查劳动纪律。一周七天，只有两天是各一节课，其他五天都是两节课，按照这样的逻辑，其中有三天是两节课连排的，效果就不理想了？既然知道效果不理想，那为什么还要两节课连排？两节课连排是大都数情况，又为什么要把连排的两节课拆分呢？没有其他想法，对老师自觉遵守劳动纪律不放心。就算有极少数极个别的劳动纪律意识淡薄，也不能因为少数人而来折腾大多数人吧。像我们兼教高三、高四的，一周有两天四个半天要增加往返高三、高四的频率，这是锻炼身体的极好机会，也是逼着我们争分夺秒抢时间，高三高四之间，每一个单程须五分钟，课间十分钟，上厕所，关闭电脑，打开电脑，到办公室更换教学案，提前候课……这些必须在三分钟之内完成。我们不能妄议年级这样安排的别有用心，缺少人性关怀，对老师不信任，像看管犯人一样的看管老师，我们要学会适应，增强自己的应变能力，不能因为个人原因影响整个大局。
由此又想到集体备课。高三要强化集体备课，这是毋庸置疑的。我们的高三已经开课近五十天了，集体备课了吗？有应对高考的复习方案和思路了吗？分工布置那不是集体备课。好在我们的老师都有任教多年高三语文的经历，有能力应对高三复习指导，无论是随大流跟着大部队亦步亦趋，还是在集体备课指导下的个人发挥，总要想方设法让学生的语文学习动起来，尽可能的让学生用足用好仅有的语文学习时间，尽最大努力提升语文能力和综合水平。
不顾学情，跟着感觉走，想到哪里滑到哪里，不针对学生的存在问题，知识的薄弱点和盲点，不按照学科知识的考点，系统化综合化拉练，不处理好语言知识运用、阅读、写作这三者之间的关系，不突出重点难点，可以预见280天后的效果。
对时评写作指导再次罗嗦几句。初学议论文写作时，可以从时评入手，让学生从生活现象中思考感悟，一事一议，就事论事，就事论理，学会分析说理，训练思维能力，切实可行。现在高二议论文训练已经“结束”，目标是高考作文，我们的应对策略又回到了议论文教学的原始阶段，这是高考复习吗？这是强化议论文写作吗？时评类作文必须写成议论文，必须紧扣原材料，分析原材料，由事及理，引、提、联、议、结的思路是可行的，有一定的操作性，但是学生容易停留在表层，满足于感性认识，理性思维难以深入。高考作文多为材料作文，审题立意时一定要紧扣原材料，在材料的内涵范围内，写作时原材料可用可不用，可以作为论据，也可以抛弃原材料，但必须紧扣材料的旨意，有明确的中心，理论依据，要有一定的逻辑层次，以理服人。必须强调的是，高考作文要求不限文体，可以写作记叙文、议论文、散文，我们将文体不限窄化为议论文，企图以论论文一统天下，打拼高考，胜算有几分？学生的个性写作，量身定制何以实现？
难怪有老师问我，学情检测作文是不是时评类的？可以不可以写成时评？如果写成记叙文怎么操作？我不置可否，还是按照高考材料作文的要求吧。作文指导和评讲时，起码要兼顾记叙文、议论文或议论散文，要满足学生个体写作要求。
科学思考，合理安排，统筹兼顾，彰显个性，创造奇迹。