碰撞的火花
今天，再次听高三小说复习课，阅读文本还是【美】斯坦贝克的《菊花》。教学重点是“从人物形象探究作者的创作意图”。教学目标明确，指向集中，一点贯穿，思路清晰。除了要注意区分小说复习课与新授课的不同之外，对“作者的创作意图”与“作品的意蕴”引发了我的思考。
2018江苏高考《考试说明》：“从不同角度和层面发掘作品的意蕴；探讨作品的创作背景和作者的创作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。回顾江苏及各地高考，没有直接探究作者创作意图的命题，倒是有探究作品意蕴或作者情感倾向。
“创作意图”和“作品意蕴”内涵相同吗？有老师问。我没有直接回答。打比方说，某学生的作文写得很成功，几十年或更长时间之后很有名气，请问他的创作意图是什么？完成老师布置的写作任务而已。据说，朱自清的《荷塘月色》就是朱自清和学生一起修改、加工、润色的学生作文。老师上公开课的目的是什么？展示自我？探究某种教学模式？解决学生的困惑？提高课堂效率？还是为了职称评定拿一张？意图是作者的主观意愿。
作者意图指作者创作的目的、计划或打算。不论是已经形成明确的思想，或是模糊的情感意向，总是和作者对自己作品的态度、看法、创作的动因有着明显的联系。它是影响创作的一个重要因素，与作品主题有重要关联，有时直指主旨。但作品的主题或意义不能完全依据它来决定。意图与主旨思想并不相等,不能把作者的创作意图当作作品的思想。伟大的艺术往往超出作者本人的主观意图。优秀作品中形象的审美内涵往往大于作者的思想意图。换言之，作者意图包括人物形象塑造、情节安排、环境设计，作品主旨，表现手法、语言形式等。
作品的意蕴是文学作品里面渗透出来的理性内涵，是作品的含意，如作品中渗透的情感倾向或者主旨。
要求学生探究作品的创作意图，问题指向不明确，要具体、细化。如“从人物形象探究作品的意蕴”，这样的表达就比较准确科学了。
作品形象包括人物形象和物象。人物形象包括外在形象和内在形象。内在形象就是性格特征心理表现。小说主人公爱丽莎形象很丰富，美丽能干，勤劳善良，乐于助人，自信坚强渴望认可，向往自由，通过菊花意象表现其压抑、兴奋、失望、幻灭（或坚强）的心路历程。另外两个人物形象亨利和补锅匠是家庭和社会环境的象征，他们都不欣赏不认可爱丽莎的菊花，不赞同她的理想追求，都有对妇女的鄙视和歧视。表现了作者对妇女命运的同情关注，对自由平等的向往追求，对大男子主义实用功利思想的揭露批判。
菊花即是主人公劳作的对象，是主人公感情寄托的载体，是主人公理想追求的象征，菊花的命运暗示了主人公的命运。
小说复习课只要老师点拨思路，指明思维方向，完全可以放手让学生自主发挥，合作探究，展示交流，老师适当指点即可。