读写结合的作文升格
——“记叙文升格”教后思
按照学校统一规定和年级组、备课组的要求，我被迫开设了一节试水课“记叙文升格例谈”。即使不开课，我也准备上这一节课，只是时间要滞后一点。
作文训练《修饰》评讲讲义中指出，没有出现记叙文。我们班可能受我的影响比较大，文体不限，不会出现议论文单打一的现象，文体多样化，充分发挥个性化写作。特别引起我注意的是，学生不会运用已经积累了的素材，只有一个同学在作文里提及了我们已经接触过的“童模事件”素材。
最近我们现代文复习小说文本，有关小说的一些基本写作技巧可以迁移到记叙文写作中来。于是我把比较阅读素材的一个文本拿来，让学生升格训练。
原文《老街酒馆》主要内容是酒店老板卖假酒，害死人。立意平淡，意蕴不足。而记叙文升格的最大亮点就是升华主旨。
学生预习时，我分几个步骤要求学生修改。首先要求从总体上提出修改方案。修改方案不同于具体修改，只要指出哪一处或哪几处需要修改，可以附带上理由。结果学生大都在细节上做文章，而且基本是原文的翻版。第一个要求没有达到目的。第二个要求弥补，分组分工修改具体段落。发现相当一部分同学没有具体修改，只是提出了修改方案。学生的思维闭塞了，不管怎样引导启发，效果都不太理想。我宽慰学生，暂时放一放，让这些在大脑里发酵。
正式上课，起初一切顺利，我带领同学们研究探讨，而且我也主动领取了任务，标题+第1、2小节。其他同学分组分工，分别完成第3、4小节，第5小节，第6小节的设计波澜制造矛盾的修改任务。
从标题看，《老街酒馆》是写酒馆（历史），酒馆老板，还是酒客？“这酒做了假”，太直白，没有了波澜。酒婆形象有待丰满，外貌肖像、行为举止要有细节。特别是拿两角钱的动作细节。酒婆酒后为何“从无闪失”，缺少必要的交代，酒徒的心知肚明酒假就是不说破。 老板良心发现，“赠半碗酒”，酒婆似应有这样的酒量，不至于有闪失。将赠酒改为不往酒里掺水，才是良心真正的发现，有可能导致悲剧。老板唯利是图，导致酒婆惨死，立意直接明白，批判假酒害人命。将老板别扭起来的心理再细致化，借机引人深思，凸显主题。
师生合作，共同完善修改意见，然后共同按照要求修改。
将标题改为《酒婆》。学生回答为什么这样改：写人叙事的记叙文，往往通过人物形象揭示主旨。原文以酒婆为中心，引人思考酒婆的悲剧意义。
将“老街”改为“首善街”。学生没有阅读过冯骥才的《酒婆》，将街名修改，无论如何是想不到的。这个任务由老师完成。让学生说出这样改动的理由。“首善街”从街名看，以善为首，积善行德，而事实上这条街是“造假一条街”，给街道取名“首善”，表象和事实的矛盾对比，机具讽刺效果。
“衣衫破烂，像叫花子；头发乱，脸色黯，……”“照例打怀里摸出个四四方方小布包，打开布包，里头是个报纸包；打开报纸包，又是个绵纸包，好像里头包着一个翡翠别针；再打开绵纸包，原来只是两角钱！”为什么要对酒婆作外貌、动作上的细节刻画？“外貌”写出酒婆生活的贫穷、落魄、艰难，动作描写看似写出了酒婆对钱的珍藏的爱惜，其实那不是真正的爱惜，酒婆却全部用来买酒喝了，简直是挥霍！矛盾的行为，反常的行为，这样的细节处理将底层人物日常生活艰难痛苦，只能借酒来麻醉自己，在醉酒中获得精神暂时的洒脱，把人物放到特定的生活情境中，使生活的真实和人物的行为之间产生冲突，让物质的窘境和精神的放纵碰撞，人物形象更丰满更个性化，更勾起了读者的情绪波动，又可怜又可恨又可悲。
增加“人们看热闹”的情节，是酒婆和周围人物之间的矛盾，行文因此多了一个波澜，而且跟下文人们的惊奇形成对比，推动了情节的发展，促成了酒婆的死局。
老板的行为及交代此情节的位置，原文“酒做假”， 升格文“酒里掺水”到“酒里不掺水”，一个在开头交代，一个在后半部分交代。原文情节简单，因为开头交代酒是假酒，酒婆丧命的结局和原因，一目了然；修改后先写人物“醉酒的状态”和“十字路口反而清醒”这一看似反常矛盾的行为，引起我们的好奇心，吊足了我们读者的情绪，太惊险了！太厉害了！为什么呀？接着交代“酒里掺水”，一切就有了依据，这种情感的波澜，原文是没有的，升格文其实运用了借助人物前后行为的矛盾制造悬念的手法。
原文老板卖假酒，酒婆因喝假酒而出车祸。升格文老板一直卖假酒，酒婆却因喝真酒而出车祸。
结尾老板“心里却别扭起来”，学生也能看出，这里要修改，升华。小说复习中《界河》增加情节，凸显主旨。由人性超越战争，到战争对人性的摧残。《巴尔沙特的一个奇特的下午》也是通过增加台球馆醉酒的情节来升华主题的。《雕花烟斗》是通过主人公唐先生的心理描写来深化主旨的。
学生展示的修改意见中，安排了酒店老板在内疚反省中死去的情节，有想象，不可取的是“作者”直接站出来抒情议论了。小说是不可以这样的，必须通过情节、环境、人物的设置来表现主旨。
可以这样修改：忽然想到，酒婆出事那日，不正是自己不往酒里掺假的那天吗？原来祸根竟在自己身上！他便别扭开了，心想这人间的道理真是说不清了。为什么几十年拿假酒骗人，却相安无事，都喝得挺美，可一旦认真起来反倒毁了？
原文老板唯利是图，导致酒婆惨死，立意直接明白，批判假酒害人命；升格文老板唯利是图，一直卖假酒，大家相安无事，老板良心发现，却阴差阳错，要了人命。较原文的结局，酒婆的死更荒唐，要人命的难道是真酒吗？人们习惯于生活在假中，一旦真就不适应，就发生悲剧，这是人性被扭曲的悲剧。这就是所谓的“假作真时真亦假”，铸成悲剧的原因看似是直接用了真酒，其根本原因就在于长期造假用假，害死酒婆的罪魁祸首，其实是那人与人之间的善的缺失——实“首善”也，文章更具讽刺意味。
升格后文章的主旨是什么，学生一时难以说清。我顺势引导，所有的文学作品都是颂扬真善美，鞭挞假丑恶的，都是对人性的反映，对生活现象的思考。
说到人性的扭曲，学生很快就联想到了杜甫《兵车行》中的诗句“信知生男恶，反是生女好”。
与生活有关的作文适宜于写作记叙文。每一个记叙文都是个性化的写作。如果写作议论文难以博弈高考，选择记叙文比议论文更讨巧。毕竟同学们记叙文写作学习训练了至少四年，为什么我们要前功尽弃呢？
“生活”“思考”“表达”，是应试作文乃至文学创作的不二法门。愿大家从现在起，做一个善观察，会思考，勤表达的“负责任的表达者”。
愿我们每一位同学都成为制造矛盾，设置波澜的高手！
课上下来，反思总结，这节课容量好像太大，有人物外貌肖像、言行举止、细节、心理的描写，还要考虑到情节、环境、人物、主旨，太为难学生了。可以精简为第三段酒婆的外貌、拿钱动作以及最后老板的心理，这样更集中，学生也能充分施展才华。
正如有老师指出的用名家的作品作为最后的范本，作为典范，便于有统一的尺度和标准，学生的创造性也不可否认。
教学无止境，永远是一门遗憾的艺术。