还有不少上涨空间
期中语文试卷仍然引用外来试卷，试卷模式结构高仿2018全国卷，增加了非连续性文本的考查。选择题由江苏的7道增加到10道，文学类文本阅读、论述类文本阅读、非连续性文本阅读分值大致相同，无形中降低了文学作品阅读的比重。文言文考查了论述类，虽然不是很难，与江苏选文标准不甚相符。名句默写考前明确规定了范围，高中4篇，初中11篇，课外名句若干条，结果很遗憾，8分名句题只有2句在规定的范围之内，让语文老师很没有面子。全年级均分只有5点几分。可能导致的负面影响是学生不再信任老师了。当然高考的名句默写范围也很明确，高中14处考4处，初中30处考2处，课外名句大海捞针碰运气。
文言文3道选择题，考查了文言虚词，没有考查概括和文化常识。古诗鉴赏没有考查鉴赏，2道题全是内容理解。非连续性文本概括题带有推断性质，考查学生的分析问题解决问题的能力，不同于上次月考仅仅是三段文字概括的叠加。作文源自生活，核心话题是“群”，学生有话可说，难度不大，但是结果不很理想。学生无视“群”的存在，没有“群”规则，不懂“群”的特征，游离了“群”。
总体难度不大，区分度很好，除了第5题、第20题区分度小于0.3，其他题区分度都很好。
语言文字运用15分，仿2018江苏高考，词语运用、排序衔接、对联得体、提炼语意、漫画理解，没有考查病句和修辞，难度不大。
文言文增加了文言虚词的选择题，“虽”有两个义项：虽然，即使。“虽然”表示既成事实，“即使”表示假设。“其始之勤”“虽我之死”，两句中的“虽”个人认为分别是“虽然”和“即使”。文中有“不思而行”和“行出于思之外”都是说“行”，这里的“行”就是“勤”，怎么是假设呢？可答案解释为都是“即使”。文言虚词好几年不考了，虽然虚词只有十来个，一旦考起来，稍不留意，就可能出现答案不统一的麻烦。阅卷与评讲是两回事，我们不能左右阅卷，只能被动答卷。文言文翻译第2句“汗漫”学生不会翻译。按理8分的翻译题能拿5-6分，可我们的学生就是不争气！但是选文内容“凡事预则立，不预则废”，强调行事要有计划，对高三学生迎战高考有现实的针对性和指导意义。
古诗鉴赏10分，竟然有同学1分都拿不到。上阕概括“凄凉”的表现，下阕结尾两句“看似轻松，实则含怨”如何理解，目标指向内容理解。古诗鉴赏没有复习是事实，但总不至于理解的能力削弱了吧。
名句默写按照高考要求，没有偏句，没有为难学生，虽然大多不在本次规定的范围内，作为即将参加高考的学生，名句默写完全靠自己的主观努力。
文学作品阅读选择了凌淑华的《等》，与2018江苏卷《小哥儿俩》出自同一作者。只是分值由20分减为14分，题量由4题减少为3题，考查了家庭环境特点、景物描写的作用、作者的情感态度，与2018江苏高考题相似度极高，简直是如出一辙。只是削弱了文学作品的地位，是命题趋势还是偶尔为之？
论述类文本阅读3小题，有现象的原因、句子的内涵、措施概括，难度也不大。
非连续性文本考查了“电动汽车”的现状、前景展望和相关措施，重点考查学生快速筛选整合信息的能力，符合最新高考要求。
作文审题难度不大，贴近生活。仍然存在不少问题。抓不住中心话题“群”，无视“群”的内涵和存在；对“群”的内涵（属性、本质特征）缺少提炼、分析，必须要有“一定标准”或相同、相似点，或兴趣爱好的共同体；不能联系生活，从具体的群入手来分析说理或叙述描写；虽有个体和群体关系，然只是片面强调一个方面，游离了“群”。根源在于学生阅读分析能力、联系生活感悟思考问题的能力还有待加强，提升空间换很大。
虽然我们班级总体分数还可以，有了120分的高分，但是全班还有14人成绩下滑，12人不达标。这是后一阶段的工作重点。拔尖和补差同等重要。上涨空间还很大，平均上涨5-10分，应该不是问题。
进入高三，四次大考，每次的试卷结构都不相同，加大阅读量是高考趋势，究竟是增加文言文，实用类文本阅读还是非连续性文本阅读，还是仿全国模式，可以着手准备，在平时练习中有所体现。周边学校期中试卷模式仿2018江苏卷。我们是不是太超前了？太超之过急了？语速往往则不达。个人认为，在新的考试说明没有下发之前，一轮复习当以当年最新的《考试说明》为依据，稳中有变是命题指导思想。研究高考也要事先确定计划，要有自己的主见和判断，不能盲目跟风。