非连续性文本阅读枯燥吗？
2019江苏《考试说明》明确规定增加实用类文本阅读考查，且指向于非连续性文本阅读。兄弟班级不少同学认为非连续性文本阅读没有“意思”，比较枯燥，使得学生阅读更加浮躁，有的老师也有类似的看法，上课直接“对答案”，反正答案解说比较详细——不过，偶尔也会出现答案有争议的，学生乐得等现成答案。语文课堂教学再次陷入沼泽地，难以自拔。
非连续性文本指不是完整的文本，而是片段式的有关联的文本的组合，包括数据图表材料。考查学生对“段”的阅读理解能力。高考要求表述为筛选整合信息，把握作者在文中的观点态度。温如敏教授阐释为考查学生快速获取信息的能力。结合教学实际，我们要求学生要有“瞬间的记忆能力”，要有孙悟空的火眼金睛，准确辨识语言转换表达的能力。
实践证明，读了十几年书的学生，具有扫描式的阅读能力。起码能筛选出一段话的中心或主旨。高考命题将是3小题12分，参照近两年全国高考命题，可能是两道选择题，一道主观表达题。拿到试题，首先看主观表达题，确定文本的话题，客观题是来不及细看的，8个选项，一下子难以应对。只要留心高考命题，第一道选择题是对文本内容的理解，侧重于对文本语句的理解，特别要留心语言转换的表达，常见的干扰技巧是偷换概念、改变范围、强加因果、过于绝对、无中生有等，而且一般要求选择不正确的一项。文言文阅读第2题选择题，无论是考查文化常识还是对内容的概括理解，都是选择不正确的一项。也就是说四个选项中有三个选项是正确的，客观上降低了试题难度。如果是选择正确的一项，意味着有三个选项是不正确的，识辨第一个错项时学生比较仔细，有耐心；识辨第二个错项时耐心渐减，识辨第三个错项就比较浮躁了，一旦浮躁，思维就容易有疏漏，答案的准确率大打折扣。
第二道选择题是对文本内容的概括和分析，一般是从语段总体上来设题，可能还带有推断性质，“分析”的结果依据源于原材料。这道题可能要求选择正确的，也可能选择不正确的，还有可能五选二要求选择正确的两项。实践表明，五选二正确的两项比选择正确的一项正确率高。再次说明，阅读非连续性文本，要具有筛选信息的能力，阅读习惯的素养，识辨表达转换的思维能力。考生来不得半点马虎，稍有不慎，可能选择题全错。
非连续性文本阅读，选材十分广泛，要求考生关注社会、关注自然、关注生活、关注时事、关注自我，涉及科技、创新、文化、生活等方方面面，这些语段也是最新的写作素材。为什么对这些鲜活的写作素材视而不见呢？
阅读图表题，更是要细心，要关注“表头”——陈述对象，纵坐标和横坐标，图示说明，特别要注意“曲线”的细微变化。虽然总体上曾上升趋势，可能局部有下滑现象，只是被你马大哈了。
鲜活的素材积累，快速阅读的能力，火眼金睛的识辨能力，思维严密的概括分析能力，哪能答案一对了之？老师报答案，学生记答案，必然死气沉沉，单调枯燥。